ANU 
．1．-————一片段解读————o 
    【案例】                                中的题目(略)． 
   我曾听了一堂初三物理专题复习课，课题为“寻                   这道题是根据表格中的三个变量，要求学生作出 
找规律体验探究的快乐”，副标题为“中考物理探                  有关图像和写出表达式．学生花了很长时间。马上就要 
究性试题例析”．通过题目，围绕科学探究的方法。培                下课了．’一 
养学生物理思维的能力和解决问题的能力．课堂结构                    师：(投影)[改一改]中的题目．．．…·，在相同条 
紧凑，学生参与热情高涨，通过实验设计和解决问题                件下，子弹的射程和枪管与水平面的夹角有什么关 
的过程．很好地完成了课前的预设，目标的达成度高．                系?把这道题课后完成．本节课结束． 
   时间没过多久，我原原本本地用现成的教案照搬．                  [诊断分析】 
下面是部分教学片段：                                 因为当初自己听课的感觉好，因此，用这个教案 
   师：(投影)[问一问]中的题目：瘪了的乒乓球很想体验一下自己的教学效果．上课前，我告诉学生这 
放在热水中会鼓起来，放在烈日下的打足气的白行车                节物理课要到多媒体教室去上，学生到了那里，心里 
会爆胎，请对上述现象中的条件和结果进行分析，提                挺高兴．毕竟复习时，在教室里杲的时间比较长，平时 
出一个科学的探究问题．                            的复习方法单调，能到新的教室，而且有视频，热情自 
   生1：乒乓球为什么会鼓起来?                      然高涨．因此，开始的课堂提问，大家发言踊跃，但课上 
   生2：自行车为什么会爆胎?                       到中间时，学生发觉还是以题为主，讲题、做题．虽然5 
   卿：焉P兰r，促不：贾恨髂观番丫叼书什矿绍禾禾 坦魁，但魁日茯且灭硒，侣一疋州雅厦．很多罕王义升 
提出问题．                                  始感觉乏味、保持沉默．                ， 
   分析：热水_+温度；鼓起来-+形变一压强．                   课是把它上完了，对比当初听课的感受，自己的 
   生3：压强与温度有关吗?                        心情久久不得平静下来．总感觉到今后要加以改进几 
   师：(投影)该题不同提出问题的得分情况．                点： 
   …………                                    一、培养兴趣 
   师：(投影)[做一做]中的题目．．．…·。那么铅笔               首先，备课要充分。别人的东西再好，也不能完全 
芯的电阻大小与其软硬度有何关系呢?请你设计一个  复制，他们的学生在课堂上气氛活跃，未毕适合自己 
实验方案对这个问题进行探究．                         的学生；多媒体不能代替所有的教具，更不能说有了 
   生4：设计思想：通过电流的变化，比较电阻大  课件，学生对学习就一定有兴趣．                              · 
小．                                        题目有代表性，紧密联系生活实际，能培养学生 
   师：思路是对的，但还有待完善．实验中必须要用              物理思维能力和解决问题的能力．但在分析题目的过 
到一定的科学方法．比如说：控制变量、等效替代等．               程中，自己教学方法单一。很难调动中等及以下的学 
   生5：保持铅笔芯两端的电压不变．                    生积极性，需要在教学方法上下功夫．多一些直观性。 
   师：很好，请坐下．(投影)大家再来看[想一想] 有必要让学生动手实际操作，加强师生、生生的互动 
 己己黑龙缸赣育．中学教学寨舅与研完 
万方数据 
                                                                      ANLI 
      性．教育家叶圣陶先生说过：“最要紧的是看学生               他们对物理的兴趣． 
      学，而不是光看老师讲．”如：[做一做]中的题目，               兰、有效反馈 
      探究铅笔芯的电阻大小与其软硬度关系．教师可问，                本节课的内容，学生不能说都弄懂，只能说他们 
      如何保持它们两端的电压不变呢?让学生讨论，回  听懂了，从听懂到弄懂还是有一定的距离，必须有一 
      顾一下，这跟我们学过的什么实验类似呢?当有学  个巩固提高的过程，这就需要一个中间环节——反 
      学生板演电路图，同时下面的学生设计实验过程．做              同目的、内容以及学生的个性特点和情感因素，做到 
      完后教师展示学生的不同写法并引导学生归纳其                适时性、启发性、激励性、具体性和针对性．如：[做 
      优缺点．以上教学充分凸显了教师的引导者、组织               一做]和[改一改]这两道题，要求学生在课堂上整 
      者、参与者和合作者的身份和作用，突出了师生交               理出来，检查思路是否清晰、表达是否准确、解题是 
      流、生生互动的积极的、主动的学习氛围．趁热打铁，             否规范、习惯是否养成．老师巡视，把发现的共性问 
      对知识再拓展：如果没有电流表而有电压表还可以               题，最后及时点出，指导做好笔记；教师应在练习完 
      探究这个问题吗?可能大家都会去想；要是在桌上  毕后说明，不应中间打断学生思路，加重其心理负 
      放一些合适的器材，可能大家会信心百倍．再比如：              担，使其产生紧张情绪．针对共性问题，再精选课外 
      [问一问]中的题目，有学生回答不对，我们应该保 习题． 
      护好他们回答问题的热忱．可演示这个现象，让他们                第多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本 
      通过观察，平静思考，渲染课堂气氛．                    领，而在于激励、唤醒和鼓舞．”就[想一想]这道 
         二、分层教学                            题，老师要临时指定优等生课后帮扶学困生，进行一 
         这个教案，是面向全市公开课用的，他们的学生             对一的结对，’目的是补习数学知识，解决学困生的 
      口语表达流畅，解题思路明晰，书写规范．为了提升               “怕”，使学困生感到一丝的温暖．千万别放弃指导 
      他们的能力，更为了今后升学作好准备，需要的知               学困生的学习，否则，他们体会不到别人的关心，势 
      识面不仅宽广，而且有一定的深度；再加上准备充               必对物理课堂纪律会造成一定的影响。别忘记教学 
      分．效果显著是在情理之中．平时备课，我们应认真              首先得育人．以后，对学困生，还可以提出如果有不 
      研究学生。在吃透教材和把握课程标准的基础上，               会做的题目，要是能够在生活中找到原型或可以动 
      依据各类学生情况，分层次确定教学目标．                  手操作，请他们多观察、勤动手．并要求优等生或中 
      一种教学策略，使每一个学生都能在这种教学环境               时物理课堂上，老师忌粉笔黑板画实验，宜操作展示 
      中各展其能，各扬其长，促进全体学生的共同发展．              实验经常化，这是由实验自身的特点和学生的认知 
      分层教学一般实用于复习阶段，分层的方式也可以               规律决定的．它不仅可以激发学生的学习兴趣，更重 
      是多样的．如：[想一想]这道题，要求学生作出有关 要的是能为学生学物理提供符合认知规律的环境． 
      图像和写出表达式，其实教师可以先画好坐标系，               正如著名教育家陶行知先生说的：“在用脑的时候， 
      叫数学作图又好又快的学生来板演；下面的学生可               同时用手去实验；用手的时候，同时用脑去想．” 
‘     先讨论分析，老师在巡视过程中找出学生的疑点，                 在专题复习时，要做到让成绩优秀的学生拔尖， 
      然后，把精选好的题

中考物理--教学案例分析.pdf