设计人:桦甸市第九中学张军 授导型学习设计方案 课题 14 福楼拜家的星期天 (第 1 课时) 总第 课时 屠格涅夫 品味:像亲兄弟一样地拥抱 议论部分 仰坐 轻轻的有点犹豫的声调 盯 白皙 弄清:古高卢斗士式胡须 联想。 自学都德、左拉几部分。 交流。 拓展延伸 看书,上网。 自由朗读此部分。 学生想像两人相见的样子。 老师指出议论抒情的作用。 幻灯 屠格涅夫照片。 学生想像屠格涅夫的声调。 研究古高卢斗士的胡须。幻灯 古高卢斗士、福楼拜与屠格涅夫的照片。 想像吹响军号的福楼拜与轻轻声调的屠格涅夫谈话的情景。 追问:从这你怎么看屠格涅夫和福楼拜? 老师提示: 幻灯 默读,联想,再现式想象。想到什么就在书上写什么。 老师追问:你怎么看这几个人? 百度贴吧有以上几位作家的贴吧,有许多资料。 可以在北师大远程教育网免费注册学生账号。网上学习,或者在上面建博客,与全国中学生交流语文。 10 2 教学 目标 1、品味积累语言,培养语感。 2、了解描写,用想象体会作者的描写。 3、通过作者对人物的刻画,感受伟大人物的性格禀性、精神气质。 重点难点关键 品味积累语言,通过想象体会作者的描写。 程序与内容 师 生 活 动 计划时间 创设情境 通过自我介绍引入新课。 整体感知 解题,简单了解福楼拜和莫泊桑。 读课文。 理清思路。 研读赏析 一、福楼拜家 环境 迎客准备。 品味:每到 一点到七点,一直 立刻 亲自 教师自我介绍。 学生简介福楼拜和莫泊桑。 幻灯 两人照片。 由学生一人一段读。其间正音、正字。 幻灯 时间地点人物 交流,明确课文结构。 老师强调再现式想象。 朗读读此部分。 学生想象福楼拜家的样子,并作详细描述。 老师追问:从这你怎么看福楼拜? 学生想象福楼拜在门铃响时的样子。 老师追问:从这你怎么看福楼拜? 3 10 20 板书设计 福楼拜家的星期天 莫泊桑 屠格涅夫 都德 左拉 课后反思 依次出现 再现想象
福楼拜家的星期天课程设计.doc
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