1．忆读书
冰  心
一、教学设想：这篇文章我是想让学生在自主学习、自由交流、合作的基础上进行探究，旨在引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书”，的道理。
课文内容分析 
《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让他终身难忘。 
教学目标 
①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。
②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。 
教学方式：采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。 
二、教学步骤 
（一）导入新课 
可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。 
例如： 
谜语: 千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。
名言: 1 ．书是传播知识的工具。 
2 ．书是人类进步的阶梯。 
（二）阅读理解课文 
1．请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约 7 分钟） 
引导学生先分组分任务讨论学习课后的字词积累，然后每组自由进行交流学习。
1、给下列的字注音：
、、、、、 、、、、
2、词语解析：
津津有味 若有所失 人情世故 索然无味 风花雪月 无病而呻
（活动目的）：让学生了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养学生快速阅读的能力。 
2．问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予表扬） 
（1）冰心奶奶读书的体会是什么？ 
（2）哪些内容可以说明“读书好”？ 
设计说明：此环节可以培养学生的团队精神，调动学生学习的积极性，锻炼学生快速筛选信息的能力。 
参考答案：
（1）读书好，多读书，读好书。 
（2）①读书可以获得美的享受。 ②读书可以扩大知识面。 ③读书对写作有很大的帮助。 ④读书有助于提高人的品德。 
（三）师生座谈 
设计说明：（因为这是一个比较轻松的话题，课堂形式可以采用圆桌会议来布置，这样不仅有利于学生陈述自己的见解，也有利于在开学之初拉近师生之间的距离，增进彼此的亲近感） 
1．为了活跃气氛，教师可先带头讲一下自己的读书体会。 
2．学生之间交流发言。（在此过程中教师要恰当引导） 
附课堂发言实例： 
学生 1 ：看了冰心奶奶写的《忆读书》后，我也有了自己看法。我想说一说小时候看的第一本连环画《三国演义》，刚一看马上就被里面的英雄人物吸引了，关羽、诸葛亮……。我最佩服诸葛亮足智多谋、运筹帷幄，三气周瑜，借东风大败曹操，真是让人佩服不已，从那以后，我就经常看历史故事，对我国的历史也就略有了解。 
学生 2 ：我也认为看书比看电视好，书里面写的优美的句子、情节，在电视中是无法表现出来的。只有自己体会。我还记得，老师给我们朗诵的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描写“月光洒在那一片叶子和花上……是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描写呀！我觉得我的欣赏水平有了很大的提高。 
学生 3 ：就是，多读书对写作也有很大的帮助。我上小学时，妈妈经常给我买各种书籍，比如：《安徒生童话》，《格林童话》，还有《小学生作文》，各种报纸杂志，我的写作水平有了很快的提高。五年级时，我的作文还获得全国小学生征文比赛优秀奖呢。 
…… 
师：我以冰心先生的话来结束这节课一——“读书好，多读书，读好书”。 
（四）作业 
1．拟定一个本学期的读书计划。 
2．课下准备一下，向同学介绍你看过的一本喜欢的书：，（可在口语文际课上进行交流，以学生语言组织、表述的情况及班内其他要求借阅的多少来打分）。 
2．我的第一次文学尝试
马克·吐温
教学目标：
知识与能力：
理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。
了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。
了解马克·吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。
理清本文结构，提高概括课文内容的能力。
体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。
过程与方法：通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。
情感态度与价值观：
培养学生对生活、文学的兴趣。
启发学生认识生活，认识社会，并尝试表现社会生活，提高学生的文字表达能力。
教学重点：
  1. 把握课文结构特点，分析、概括课文内容。
教学难点：
  1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。
  2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。
教学方法：预习法、讲解法，自主—合作—探究法，表演法
教    具：投影仪，课件微机，图片，有关表演的道具。
一、导入新课：
1.故事导入：
      以课后“马克·吐温出版第一本书的故事”引出作者，认识作者。
2.课前热身：
教师启发学生：马克吐温究竟是怎样一位人物？他的力量何以让一位出版商成为19世纪无可争议的头号大傻瓜？
简介作者（课件展示作者画像）：
马克·吐温是美国杰出的批判现实主义文学家，他一生创作了许多小说和其他作品，如他写的著名小说《汤姆·索亚历险记》，《哈克贝利·费恩历险记》受到全世界读者特别是少年读者的欢迎。他还创作了反映美国社会的著名小说，如《百万英镑》、《镀金时代》等，鲁迅曾经称他为“幽默作家”。今天我们就要学习这位幽默大师的文章。  （这一部分可以安排学生课下搜集材料，课上介绍。）
二、初读课文。
   1.整体感知课文
让学生在学习小组内朗读课文，整体把握课文内容。
   2.师生互动（一）—学生小组内互动，师生全班内互动：
自学生字词，并针对自读中对课文不懂的地方相互交流。
教师根据学生的提问加以整理。提交全班共同读议，予以明确。
1）生字词（加点字）：
费苦心 滑 不及防  文  俗不可耐  言简意 戏  乳臭未干
盛气人 高气扬         水过河 
2）新词语（课下注解有的除外）：
粗糙  花花公子  琐闻  苛责
教师检查学生字词的自学情况后，组织学生就文章中不懂或有疑问的词句进行全班讨论，全班群策群力帮助解答，教师也参与到其中去。
3. 师生互动（二）：“叔父离家外出了一周”，十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试中”做了哪几件事情？产生了怎样的影响？（以上几件事情中哪些详写？哪些略写？）
学生以小组为单位讨论，并归纳整理。代表发言。
师生共同讨论，教师最后明确：
共做了三件事情：撰文讽刺希金斯投河，撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。
影响是：作者办的周报引起了轰动，使这期报纸销量大增；作者初步展示了他的文学才华，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。（第一、三件事情详写，第二件事情略写。）
三、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容。
1.教师引导学生在理解课文主要内容的基础上，给课文划分层次。
学生互相讨论交流。
教师先指名学生起来谈自己的看法，然后师生共同评议、小结。
教师出示投影，将课文层次结构明确展示：
全文分两部分：
第一部分（1—5段）：写了作者第一次文学尝试的具体内容。
  第一层（1-3段）撰写希金斯投河的报道。
  第二层（4段） 撰写嘲笑两位知名人士的文章。
第三层（5段） 给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。
第二部分（6—7段）：写作者第一次文学尝试的巨大反响。
 2.指导学生根据课文的结构层次，概括全文的主要内容。
   学生自由概括出文章的主要内容。
四、课堂学习效果检测（出示投影）：
给加点汉字注拼音：
A.涉水   B.粗糙   C.猝不及防   D.乳臭未干   E.趾高气扬  F言简意赅
2.解释下列词语：
 A.煞费苦心：   B.猝不及防：  C.趾高气扬：  D.言简意赅：
3.给下列多音字注音并组词：
 差（  ）    臭（  ）     恶（  ）     缝（  ）   
   （  ）      （  ）（  ）（  ）   
4.结合课文理解：文中“这是他开的小玩笑”中“这”指代的内容？
五、总结本节课内容，向课外延伸，教育学生应该礼貌待人。
指名学生学生总结本节课学习内容。（教师和其他学生补充）
课外延伸：对于马克·吐温的讽刺风格你如何看待？在我们的生活中，每个人每件事都能用这种手法加以讽刺吗？
教师组织学生讨论后，归纳明确。教育学生：文学手法是可以借鉴在写作中的，但并非可以到处适用，为人处事中，我们必须要尊重他人，因人因事而异。
作    业：
1.课堂检测
2.基础训练积累部分
3．山中避雨
丰子恺
教学设想：通过自主、合作、探究的学习方式，阅读课文，联系生活实际经验来感受、体验文中的意境和道理；并出疑问，共同探究，研究进一步感悟课文的思想内容。学习目标：知识能力目标：理清文中人物思想感情发展变化的线索，进一步弄清文章的中心意思。
过程方法目标：
七年级语文上教案（董久勇）.doc