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语文教学评价论文小学语文教学评价论文.doc
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语文教学评价论文小学语文教学评价论文.doc介绍

语文教学评价论文小学语文教学评价论文
中学语文教学多元评价探索与尝试
摘要:在语文教学中,我们从教学实际出发,探索、尝试建立符合新课程理念,着眼于学生全面发展的开放性的多元化评价机制,改变过去传统的单一的评价模式,使学生感受到评价的快乐,让评价正真成为学生发展的动力,努力在多元评价的前提下,促进学生素质全面发展。 
  关键词:语文教学;多元化;评价;过程 
  根据新课标的要求,在平时的语文教学中,应建立符合新课程理念、着眼于学生发展的多元化评价机制。所以,在评价中我们既要注重对学生学习能力、态度、情感和实践能力以及学习方法的综合评价,通过评价激发学生的积极性,又要注重培养学生的个性,尊重学生的主体意识,同时还要在评价中既关注结果,又要重视过程,既要有定量评价,也要有定性评价,以全方位的多元化评价来激励每个学生的发展。在实际语文教学中,我尝试把评价作为教学过程的一个内容,在评价内容、方式、时机、结果等方面作了研究,下面谈谈我在教学中的探索与尝试。 
  一、根据教材内容按主题评价 
  课程评价主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性的评价,具体包括学习态度、学习能力和方法及学习结果三个方面。尽管情感与态度、知识与能力、过程与方法三维目标总是有机整合在一起,但是,知识目标可以通过检测获取,而另外两个目标达成情况很难通过检测获得,更多地只能通过平时的观察、实践才能获取。更何况,学生在一个阶段的学习过程中,其参与的态度和兴趣会发生变化,学习不同主题时表现出的学习方法和行为也有很大差异。一个笼统的定量或定性的评价,都不能明晰地反映这两个纬度目标的达成情况。为了解决这个问题,我们针对教材内容,设计评价标准,比如通过单元的学习后,设计调查问卷。 
  问卷考查学生对学习的方法、情感、态度等,而且还考查了学生在课堂教学中、与人合作中他人的评价,既有自我评价,也有他人评价,还有对老师教的评价,充分体现了新课标中提倡的评价目标多维度、评价方法多样化和评价主体多元化的基本理念。 
  二、课堂随机评价 
  我在平时教学中,每节课开课前5分钟,安排学生轮流上讲台发表演讲,内容可以是对上节课的学习感受、对本节课的设想、对身边事的看法、对学校班级的建议等。其他学生分组做评委,对该同学的语言、语调、用词规范程度、思想内容等方面进行评价。最后,老师将各评委组对演讲同学的评价记录在册。另外,通过角色扮演能让具有不同个性特长的学生参与并发挥各自的优势,培养学生与他人合作的意识。 
  三、注重全程化评价 
  1.在日常教学过程中观察记录。日常教学中的观察记录,实质是一种日常的形成性评价,它对学生学习情况的指导及激励作用是随时可显现的。我们根据新课程标准,结合学生实际,对学生的每一堂课中的表现实施评价。 
  2.在主题单元学习中及时开展评价。主题活动是学生学习的重要轨迹,突出主题单元活动的评价作用,清晰地体现学生学习的态度、能力和方法,表现出学生收集信息、运用信息的能力,表现出学生活动中的创造性和解决问题的能力。 
  3.在学期末进行测试性评价。期末一般采用测试的方法开展量化评价。在评价内容中,有一部分是以知识性为主的,还有一部分突出对学生的综合能力和实践能力的考查。 
  四、层次化评价 
  任何一个学生的生活背景都是不同的,在发展过程中难免有个性差异。因此,教师应该根据学生的个性差异,从实际出发,区别对待,做到因人而异,注重评价的层次性,实现发展学生个性的良好愿望。语文知识的评价,不应唯答案的正确性,应该更注重学生主体参与的态度、意识。我们还强调以学生自身为参照标准,让学生自己与自己比,自己的现在与过去比,坚持学生个体纵向比较。由于评价的基准不是别人而是自己的过去,只要努力一下就能体验到成功的喜悦,领略到进步的欢乐,所以特别适合学困生。这种多层评价标准具有特殊的意义,甚至可以改变学生的一生。 
  通过实践,我们认识到,评价与教学同等重要,有时甚至比教学更具有艺术价值。评价是把“双刃剑”,只有增强了评价的可行性,才能真正促进学生全面素质的发展。

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