心理测量学 Psychological Testing 一、说明（一）课程性质本课程适合于大学本科心理学、教育科学等专业的本科生及研究生教育。本课程的学习将有助于实验设计、教育评价、心理与教育统计学等学科的学习，是培养学生科学研究及掌握研究方法的基础性学科。（二）教学目的通过学习，要求学生掌握心理测量的基本知识、心理测量的编制和实施、以及良好测量所要求具备的基本条件。更重要的是，通过本课程的学习要使学生熟练掌握不同心理测量的实际应用。（三）教学内容本课程的主要教学内容有：心理测量的基本内涵及其评价和测量的一般步骤和方法两部分。内容涉及一般测量解析，测量的要素及量表类型，测验信、效度、难度和区分度，测量的一般步骤和方法，智力测验、人格测验等心理测验，以及心理测量的综合应用和心理测量理论的新发展等内容。（四）教学时数54 个课时（五）教学方式课堂教学与实践应用相结合。 请列举一些你所使用过或接触过的量表 回顾 什么是误差 ? 误差的种类 ? 误差是在测量中与目的无关的变因所产生的不准确或不一致的效应。 误差分为 随机误差和系统误差。 信度 稳定性 \ 可靠性 \ 一致性 信度乃是一个被测团体真分数的变异数与实得分数的变异数之比。 rXX=ST2/SX2 信度的定义二 信度乃是一个被测团体真分数与实得分数的相关系数的平方。 rXX=P2TX 思考：相关系数的平方？ 信度的定义三 信度乃是一个测验X与它的任意一个平行测验X＇的相关系数。 rXX=PXX ＇ A卷：你是一个喜欢热闹的人吗？ 1= 绝对是2= 是 3= 不一定4= 不是 5= 绝对不是 B卷：你是一个喜欢安静的人吗？ 1= 绝对是2= 是 3= 不一定4= 不是 5= 绝对不是 信度的估计方法 重测信度（ Test-Retest Reliability ） 定义：同一量表，同一被试群体，在不同时间，两次施测，求其相关。 实质：表示测验结果的稳定性。故称之为稳定性系数（ Coefficient of Stability ） 形式：施测—适当时间—再施测 时间间隔的把握 间隔时间越长，稳定性系数越低。适宜时间间隔依照测验目的、性质及被试特点而定。几分钟至几年。 年幼儿童，间隔要小；年长群体，间隔可大。智力测验的间隔不能太短，成就测验的间隔不能太长。 一般间隔时间不超过六个月。（即不能让被试记住上一次测验的内容，又不能让其特质发生变化，或对所学知识产生遗忘） 复本信度（ Alternate-form raliability ） 因为任何测验只是所有可能题目中的一份取样（行为样本），所以可编制许多平行的等值测验，叫做复本。 复本等值要符合下列条件： 各份测验测量的是同一种心理特性。 各份测验具有相同的内容和形式。 各份测验的题目不应重复。 各份测验题目数量相等，难度和区分度大体相同。 各份测验的分数分布（平均数和标准差）大致相等。 复本编好后，应再测一次，以确保各份测验的等值。 定义：两个复本施测同一被试群体，求其相关。 等值性系数：同时连续施测，反映内容变异。 形式：复本 A— 最短时间—复本 B 稳定性与等值性系数： 时间间隔施测，内容变异＋重测信度误差 形式：复本 A— 适当时间—复本 B 分半信度（ Split-Half Reliability ） 定义：在测验没有复本且只能实施一次的情况下，可将测验项目分成对等的两半，根据被试在这两半测验中所得的分数计算相关系数，即得分半信度。 计算分半信度先要对测验分半。不同的分半法可能会得到不同的信度值。 分半信度（ Split-Half Reliability ） 为了使两半基本等值，可将项目按由易到难的顺序排列编号，然后按奇数和偶数序号将项目分半。要注意使那些性质相同、联系紧密的项目分在相同的一半，否则会使信度值偏高。 由于分半信度实际上只是半个测验的信度，测验越长、项目越多，两半分数的相关就越高。因此，对长度不同的测验，要用校正公式。 同质性信度（ Homogeneity Reliability ） 同质性指测验的所有题目测量的是同一种心理特质，表现为各个题目得分之间有较高的相关，相关越高则同质性越强。 因素分析的思路 五、评分者信度（ Scorer Reliability ） 评分者信度是指不同评分者之间在测验结果计分上的一致性。 在心理测验中,评分者信度的计算,通常是随机抽取若干份试卷,由至少两位受过训练的评分者按计分规则分别判分,然后计算它们的相关。几个评分者的评分越一致,评分者信度越高。五、评分者信度（ Scorer Reliability ） 最简单的估计方法就是随机抽取若干份答卷，由两个独立的评分者打分，再求每份答卷两个评判分数的相关系数。这种相关系数的计算可以用积差相关方法，也可以采用斯皮尔曼等级相关方法。 如果评分者在三人以上，而且又采用等级记分时，就需要用肯德尔和谐系数来求评分者信度。 结束 Finished 3．智力随个性特质的不同而产生不同变化 人格、动机、情绪对智力发展的影响，而传统智力测验没有考虑这些因素的影响。 学习困难儿童在自我批评和自我监控方面尤为不足。 高智商的人，其智力发展速率快。 积极的人格（进取心、面对挫折的态度）能促进智力的成长。 第十一章 能力测验（下） 第一节 能力倾向测验 一、能力倾向测验的产生原因 1 智力测验的局限 大部分智力测验只测量了言语能力和数目及抽象符号的关系能力，无法测得一些具体的能力。 2 个体能力倾向的差异 3 因素分析技术的发展 4 来自实际的需要 二、能力倾向测验的特点 1 能力倾向测验的预测目的性更强 能力倾向测验预测失败比预测成功更准确2 测验的编制 每个分测验针对一种能力，应该是相互独立的。 重视特殊团体常模的建立3 测验结果的解释 注意被试与常模性质之间的差异。 三、具体能力倾向测验介绍 （一）学术能力倾向测验（ SAT ） 美国的高考测验 语言：反义词、句子填充、类比推理、阅读理解 数学：算术、代数、几何 （二）分辨能力倾向测验（ Differential Aptitude Test, DAT ） 适用于初中和高中学生的教育咨询及就业指导 言语推理 数的能力 抽象思维 文书速度与准确性 机械推理 空间关系 语言运用：拼写 语言运用：文法 （三）一般能力倾向成套测验（ GATB ） 综合式职业性向测验（ 36 个职业群常模）。 一般智力： 言语能力 数的能力 空间关系理解力 形状知觉能力 文书知觉能力 动作协调能力 手指灵巧性 手部灵巧性 第二节 特殊能力测验 一、音乐能力测验 （一）西肖尔音乐才能测验 音调、音量、时间音程、节奏、音色、音调 （二）音乐能力测验图 （1）T测验：音调形象（旋律、和声） （2）R测验：节奏形象（速度、节拍） （3）S测验：音乐感受（短句、平衡、风格等） 二、美术能力测验 （一）梅尔美术判断力测验 包括 10 对的绘画作品，一幅是公认的名画，另一幅稍作改动，要求被试判断哪一幅更好。 （二）格雷福斯图案判断测验 由 90 套二维或三维的空间抽象图案组成，每一套包括 2~3 个同一图案的变式，它们在整体性、平衡性、对称性等方面有所区别，要求被试判断哪一图案更好。 （三）霍恩美术能力问卷 包括两部分：（1）要求被试画出 20 种常见的物体或几何图形；（2）在长方框规定的基本线条内作图。 三、机械能力测验 （一）空间关系测验 1 ．明尼苏达机械拼合测验 要求被试拼排随机摆放的机械物体。 2 ．明尼苏达空间关系测验 要求被试尽快将木块放入相应的几何形状的槽中。 3 ．明尼苏达书面形式拼板测验 包括 64 道选择题，每题包括一个分解几何图形题和5个拼凑成整体的选择图案，要求被试选择正确的答案。 （二） Bennett 机械理解能力测验 适用范围： 9~12 年级 限时： 30 分钟 测量对实际情况中对机械关系和物理定律的理解。 第三节 创造力测验 一、发散思维研究与创造力测验 二、吉尔福特发散思维测验 1 词语流畅：迅速写出包含一个指定字母的单词。 2 观念流畅：迅速列举属于某一种类的事物的名称，如“能燃烧的液体”有 …… 3 联想流畅：列举近义词。 4 表达流畅：写出每个词都以指定字母开头的四词句。如 “K—U—Y—I” ， ”Keep Up Your Interest” “Kill Useless Yellow Insects” 5 非常用途：报纸可以用于 …… 6 解释比喻：“一个女人的美丽就像秋天，它 ……” 7 效用测验：尽可能列举一件东西的各种用途 8 故事命题： 9 推断结果：“假若人们不再需要睡眠，会出现什么情况？ ” 10 职业象征：蜡烛 —— 老师 11 图形组合：类似七巧板，包括4种形状（圆、三角形、长方形、梯形），可以重复使用，可以改变大小。 12 绘图：把一简单图形复杂化，组成尽可能多的各种物体的图形。 13 火柴问题： 14 装饰：以尽可能多的不同设计修饰一般物体的轮廓图。 三、托伦斯创造性思维测验 （一）言语的创造性思维测验 包括7项活动： 1 发问： 呈现一张图画，要求列举为了了解图中之事而需要询问的所有问题。 2 猜测原因：列举图中之事发生的所有可能原因。 3 猜测结果：列举图中之事的所有可能结果。 4 产品改进：对给定玩具提出改进意见。 5 非凡用途：列举某物不同寻常的可能用途。 6 不平凡的疑问：对活动5中所示物体提出不同寻常的疑问。 7 推想结果：列举一种假想事件的所有可能结果。 从流畅性、变通性