社会主义核心价值观教育的多元主体及其功能分析.pdf作者-中国辩证唯物主义研究会 编9页

内容简介：
封面,前折页,书名页,《马克思主义哲学论丛》编辑委员会,目录,马克思主义哲学基础理论研究,实践的普遍性和理论的普遍性,“共同活动方式”与社会发展的主要矛盾,马克思人的自由全面发展思想研究,马克思社会形态理论的形成历程及当代价值,重新理解社会历史发展是一种自然历史过程,再谈马克思新唯物主义哲学与西方现当代哲学的共同研究域,试论马克思批判资本主义的价值基础,文本、文献与思想史研究,从“客观规律”与“主体能动性”的辩证关系看“十月革命”的哲学基础,从政治解放到人类解放,从启蒙理性主义、德国历史主义到马克思的历史科学,马克思处理黑格尔辩证法的两条路径及其关系,形式规定：一个被忽略的重要方法论范畴,马克思所有权理论的四组关系问题,工人是“人格化的劳动时间”,马克思主义关于国家相对独立性的阐释与演变,马克思主义中国化研究,新时代中国特色社会主义主要矛盾思想的方法论意义,中国理论话语体系的核心命题及海内话语权维护,怎样的“物”与何种的“观”？,社会主义核心价值观教育的多元主体及其功能分析,人类命运共同体与唯物史观的当代开显,论习近平绿色发展思维方法的科学构成,国外马克思主义研究,后形而上学语境下的理性统一方案,科恩对社会主义平等的辩护及其限度,平田清明的市民社会史观研究,唯物史观视域下密里本德国家理论再认识,拉克劳和墨菲为什么要“重读”第二国际,罗兰·巴尔特零度写作的阶级困境,论当代西方马克思主义的“文化转向”,版权页,后折页,封底
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文本摘要：
社会主义核心价值观教育的多元主体及其功能分析社会主义核心价值观教育的多元主体及其功能分析温泉【内容提要】主体性分析是马克思主义价值论研究的基本路径。在全面推进社会主义核心价值观教育的过程中，坚持主体性的分析方法，意味着对相关价值主体及其地位、功能的明确界定。在澄清价值观形成、确立和发展的相关影响因素的基础上，价值观教育中的主体分析能够更好地呈现社会主义核心价值观认同与践行的中国语境，服务于社会主义核心价值观融入国民教育全过程。【关键词】社会主义核心价值观价值观教育多元主体习近

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