乘法的初步认识数学教案

对乘法数学教案的初步认识

作为一名人民教师，要精心准备教案，编写教案有助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案怎么写？以下是边肖为大家收集的乘法数学教案。欢迎阅读，希望大家喜欢。

乘法的初步认识数学教案1
一、教材分析：

学生学过加减法。这一节是学生学习乘法的开始。因为学生没有乘法的概念，而且这个概念很难建立，在这种情况下，教材一开始就有一个关于乘法初步理解的专门章节，让学生了解乘法的含义，为以后学习其他乘法知识打下非常重要的基础。

教材非常重视学生的实际操作。首先提出让学生摆一摆，算一算，通过物理图和加法公式与乘法公式比较；将乘法公式的阅读和意义与乘法公式的阅读和意义进行对比，形状和数字的有机结合使学生初步理解乘法，并在理解乘法的过程中学会如何阅读和书写乘法公式。

由此我们可以清晰地得出两个知识点：一是初步知道同一个加数和同一个加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线；二、乘法公式的书写和阅读，这是理解乘法含义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可以确定以下教学目标、教学重点、难点和重点。

二、教学目标：

1、使学生理解乘法的含义，掌握乘法公式的读写、

2.培养学生分析、比较、综合、抽象和总结初步逻辑思维的能力。

3.渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性和教学重点：初步理解乘法的含义，能够将同一个加数改写成乘法公式。

三、教学重点：识别同一个加数。

四、教学难点：理解两个数相乘前后的不同含义。

五、教学方法和学习方法：

1、准确运用知识转移的规律，注意从旧中引进新，掌握新旧知识的连接点，体现以旧换新的教学思想。

2.运用直观的教学方法，让学生及时做到，注意调动学生的学习积极性，让学生各种感官一起工作，在观察中实现思索，在思索中实现操作。教师要在演示和画图的基础上，及时抽象方法，进行对比对比，进一步强化所学的新知识。

3.创造思维环境，引导学生按照教材的排列顺序有序思索，注意鼓励学生用准确的语言连贯地表达思维过程。

不及物动词教学过程：

1.掌握新旧知识的联系，促进学生学习的正向迁移。本节的教学内容与同一个加数相互依存，是在识别同一个加数和同一个加数个数的基础上触发的。因此，有必要复制和加强同一个加数。教师可以在新课前设计以下备考题：

表演：5 4 5，5 5 5。这些公式写起来比较长。这节课，我们将学习一种新的简朴的表达方式。(板书)通过准备问题，学生可以进一步建立同加数的概念，掌握同加数。

(2)加强直觉，用演示和运算的方式理解乘法的含义，掌握乘法公式的读写，用卡片(红花卡、方卡、圆卡)直观演示和运算的方式处理例题。详细可采用以下程序：演示运算——列和加法公式——找出相同加数——的个数写乘法公式并给出指导

2.教新课程

(1)放红花。新课开始，让学生仔细观察老师把红花卡放在幻灯片上的情况，点名回答老师怎么放的。(先放2朵，再放2朵，最后放2朵)让学生数一下放了多少2朵。(板书：3 2)让学生模仿老师，在桌子上放3 2朵花。最后，让学生用公式显示有多少朵红花。(板书：2 2 2=6)数学老师问：

(1)添加了多少个相同的加数？

(2)可以用乘法公式表示？(板书23=6)

认完数后，老师问：连续加法公式中的什么数是在乘法之前标明的？乘法后的数是多少？提出问题后，老师会读2乘以3，也就是3 ^ 2加起来等于6，让学生再读一遍。

(2)放置正方形，老师放在投影仪上，学生放在桌子上，三排一排摆放。检查真假后，老师问：每行放几个？有几排？(4在黑板上，3)一共几个？如何用加法公式表示？(板书：3 ^ 3 ^ 3 ^ 3=12)能改写成乘法公式吗？

怎么写？说明原因，讨论后回答。(黑板上34=12)。

(3)显示设定的晶圆。老师直接在投影仪上展示设定好的晶圆，然后问学生：一个里面放多少个晶圆？有多少份？有多少？(板书45)如何用加法组成五个4？(黑板上的4 4 4 4 4=20)如何改写成乘法公式？(学生在作业本上写，点名学生作答后，板书为45=20) (4)分析比较，揭示本质，引导学生观察比较板书：2 2 2 2=623=63 3 3 3=1234=124 4 4 4 4 4 4。

横向比较：比较2 ^ 2 ^ 2和23，说23的和是多少？比较3 ^ 3 ^ 3 ^ 3和34，说34等于多少和。比较4 4 4 4 4和45。45是什么意思？

纵向比较：比较23、34、45，说说乘号前的数字是什么意思。(板书：同一个加数)乘号后的数字是什么意思？(板书：同一个加数的个数)

综合比较：为什么这三个加法公式都可以写成乘法公式？

(是几个相同的加数相加，在黑板上：就是几个相同的加数之和。)

乘法和加法的比较：哪种方法比乘法和加法好？有什么好的？(乘法不仅比加法读写更方便，而且计算更简朴。)通过分析比较，既揭示了本质，又有助于学生掌握知识的内在联系，构建新的认知结构。

3.巩固训练，强化新知识。根据大三学生的心理特点和本节课的教学重点和难点，注意设计目标明确、重点突出、层次分明的有趣训练，可以巩固和加强学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能。

乘法的初步认识数学教案2
教学目标：

1.结合详细情况，借助同一个加数的计算，体会乘法的含义，根据加法公式列出乘法公式，知道乘法公式中各部分的名称。

2.在经历了计数和计算的过程后，我体会到了乘法的必要性和乘法与加法的关系，感受到了乘法计算的简朴，有了初步的符号感。

3.体验乘法与日常生活的密切关系，获得个性化学习和交流的成功经验，初步形成合作意识。

4.学会用数学的眼光观察现实生活，增强应用数学意识。

教学重点：

通过探究，学生可以理解，用乘法计算几个相同的加数之和是比较简朴的。

教学难点：

能够准确纯熟地进行加法和乘法之间的转换。

教学方法：

说，教，练。

教具：

课本，电脑，物理投影仪。

教学过程：

首先，创建场景。

1.对话介绍。

老师：学生们喜欢刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅惊艳，而且在魔术表演的过程中隐藏了大量的数学知识。今天我们一起学习魔术表演中隐藏的数学问题。

2.学生观察信息窗口，收集相关信息。

老师：你从舞台上发现了什么？

学生交流他们的发现。

3.引导学生提出数学问题。

老师：你看魔术师表演能解决什么数学题？

学生根据信息交换数学问题。

第二，师生合作。

1.根据提出的问题，学生列出公式，如：6 6 6 6=24，4 4 4=12，55555=30

2.对加法公式复杂性的初步感知：魔术师换了这么多宝物，你在计算公式的时候是什么感受？

初步思索：魔术师变得更连环怎么办？八弦呢？

3.明确探究问题。

学生说公式，老师在黑板上写字。在黑板上写字的时候，老师故意把九个五连在一起写。

乘法的初步认识数学教案3
通过直觉，学生可以理解乘法的含义，掌握乘法公式的书写和阅读。

详细采用以下方式：

动手操作，叙事图意义(感知阶段)，——列加法公式，观察和说出加数的特点(建立表征)，——写乘法公式(形成新概念)。

(1)师生把红花放在一起，老师指导写乘法口诀。

(2)学生自己设置正方形，尝试写乘法公式。

(3)学生看图表达意思，独立写乘法公式。

(4)分析比较，揭示本质。

指导学生观察比较黑板上的板书；

通过加法和乘法计算

2+2+2=6 23=6

3+3+3+3=12 34=12

4+4+4+4+4=20 45=20

(1)让学生看一看这三个公式的共同特点。

(2)让学生比较这两个公式，哪个更简朴？

(3)让学生说‘求几个相同加数的和’。乘法计算很容易。

这样，通过分析比较，既揭示了本质特征，又有助于学生掌握知识的内在联系。构建新的认知结构。

(三)分层培训，巩固新知识

1.做Pll0的第一个问题“动手”。

2.先看公式，然后用晶圆摆动。

23 32

3.根据乘法公式有节奏地拍拍手。

26 52

4.下面两个公式有什么区别？然后玩“找朋友”的游戏。

43 34

根据大三学生的心理特点和本课的教学难点，设计上述一组生动有趣的梯度训练，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能。

(4)引导总结，强化新知识

你知道哪些知识，通过这门课你学到了哪些方法？还有一些问题我不明白。大家一起讨论解决方案。

引导学生对教学内容进行总结，起到梳理总结、画龙点睛、提炼升华的作用，加深学生印象。帮助学生建立新知识

乘法的初步认识数学教案4
首先说说教材

1.讲座内容：

九年义务教育，六年小学数学，卷三，例题1，第19-20页，习题5，题1-3。

2.教材简要分析：

学生已经学会了加减法。这一节是学生学习乘法的开始。因为学生没有乘法的概念，而且这个概念很难建立，在这种情况下，这一节就专门列在教材的开头。让学生了解乘法的含义，为以后学习其他乘法知识打下非常重要的基础。

教材非常重视学生的实际操作。首先，建议让学生摆一摆，算一算。通过物理图和加法公式比较乘法公式和加法公式的写法和含义。这种形与数的有机结合，让学生初步认识乘法。学习在理解乘法的过程中如何写和读乘法公式。由此，我们可以清晰地得出两个知识点：第一，要知道同一个加数和同一个加数的个数

(1)使学生对乘法的含义有初步的了解，并找出几个相同加数的和。乘法计算相对简朴。

(2)能读写乘法公式。

(3)听写乘法公式的含义。

4.教学重点、难点和重点：

理解乘法的含义，按照要求准确写出乘法公式，是本课的重点；很难理解乘号前后数字的不同含义。本课的关键是识别相同的加数。

第二，谈谈教学方法和学习方法

从新课导入、新知识学习、实践总结四个方面介绍了本课的教学设计。教师只是在课堂教学中起指导作用。学生迷茫时得到启发，受阻时得到指导，上台阶时铺平道路。爬山时给予鼓励。让学生在老师的指导下有意识地发现新知识，探索新知识。参与知识形成的全过程。

1.联系实际，设疑导新。

良好的开端是成功的一半。新课程的引入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。这节课一开始，我们介绍了一些生活中的例子，让学生看图片，听录音，计算这节课的捐款。这样，数学与生活实际相结合，让学生觉得数学在生活中无处不在，学起来很有用，很容易引起兴趣。然后设疑惑，问学生“你在解决的过程中遇到了什么困难？”“这个困难怎么解决？”让学生有强烈的发现问题、解决问题的欲望，从而引入新课程。学生渴望进步，激发学生探索新知识的欲望，为探索新知识开个好头。

2.从“支持”到“释放”，引导学习和探索

叶圣陶老师曾经说过：“当老师就像帮孩子走路。帮他一把，准备放手，能放手就放手。'

例1的教学有三个层次。第一层是老师和学生把红花放在一起，老师指导写乘法口诀。第二级是让学生设置正方形，尝试写乘法公式。第三个层次是学生看图、说、注意，自主写乘法公式：从“支持”到“释放”，学生会逐渐探索新知识。学生学习方法的指导也是在老师指导下写公式的方法，再由学生分组写乘法公式的方法。‘先看，后数’，然后用‘先看，后数’的方法让学生独立写乘法公式。老师永远处于客体地位，把学生推向主体地位。教师只对重点进行启发和开导，给学生留出足够的时间和空间，让学生积极参与知识的全过程，体会知识的真谛。同时，在从“支持”到“释放”的过程中，学生的认知规律始终遵循：从具象到抽象，从感性到理性。引导学生通过自己的观察、思索和比较，总结乘法的意义，建立表象，形成新的知识结构。同时，也培养了学生探索新知识的思维品质，促进了思维的发展。

3.合理设计习题，引导和强化新知识。

达到学生对知识的掌握。为了发展能力的最终目标，学生的思维必须一步一步地反复应用。这门课有两个层次的训练。第一个是基础训练，就是让学生看图写加法和乘法公式，让学生掌握几个相同的加数之和，也可以用乘法准确地计算和写乘法公式。第二个层次是综合训练。形式多样，生动有趣，符合一年级儿童的心理特点，让他们在运动、游戏、游戏中学习，使他们对新知识的理解升华一步，进而形成技能。

4.指导学生学会总结。

新课结束后，老师指导学生总结课文

(1)让学生看图，听录音，从班级详细捐赠的事实来计算班级的捐赠情况，并产生以下三个公式：

二十二十二=六

3+3+3+3=12

5+5+5+5+5+5=30

(2)老师：你刚才在回答的过程中遇到了什么困难？

它揭示了知识的生长点，使知识转移为认知乘法。

(3)引导新思路：有一个简朴的方法，可以一步解决。学生想学吗？这个方法就是乘法。这节课，我们将学习“乘法的初步理解”。(揭示主题：对乘法的初步理解)

2.引导探究，掌握新知识

(一)检查学生预习，让学生谈论自己想学什么？从而揭示学习目标。这样，不仅增强了学生的学习目标意识，而且培养了学生的思维能力。