校本教研工作计划

有关校本教研工作计划10篇
　　日子犹如白驹过隙，不经意间，又迎来了一个全新的起点，此时此刻需要为接下来的工作做一个详细的计划了。那么你真正懂得怎么写好工作计划吗？下面是小编收集整理的校本教研工作计划10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

校本教研工作计划 篇1
　　（一）每学期初，教务处、教研组须根据学校工作计划和校本培训计划订立学校、学科教研组的教学研究和活动安排，教师根据学校和年级组计划制定个人计划。
　　（二）学校教务处每月召开一次教研组长或学科教研组长会议，检查、部署每两周一次的校本教研活动。
　　（三）有目的、有计划地组织各种观摩课、研究课、示范课、公开课，探索教学规律，推动教学改革，建立学科师徒队伍，以老带新，以新促老。帮助新教师认识业务，协助老教师总结教学经验。
　　（四）有计划地了解掌握学生在校学习情况，定期抽查学生作业，了解作业分量、难易程度和学生完成作业，教师批改作业的情况；进行试卷抽查，了解、分析教学情况；召开学生座谈会，听取学生对教学的意见和要求。
　　（五）学校要组织多种形式的进修活动，每年都要制订文化学习和业务进修计划，小学中高级教师要制订教学科研计划，不断提高教师的教学水平和科研能力。
　　（六）提倡写教学专题总结或教研论文，鼓励教师向报刊或出版社投稿，每个年级的教研组要根据本学科特点搞好课题立项，要有长期的课题，也要有针对性的中短期课题，要实实在在的搞好课题的实验研究，每学期召开一次教学经验总结交流会，每学期举办一次论文评奖活动，推广先进经验，奖励优秀论文作者。
　　（七）学校要详实记载每次教研活动的情况，了解教师的意见和要求，以便于领导和改进学校校本教研工作。
　　（八）学期或学年结束时，做好教研工作总结和个人教学工作总结，存入学校业务档案，作为教师聘任、晋级、评优的一个依据。对教学教研有突出成绩的个人或教研组，给予精神和物质奖励。
校本教研工作计划 篇2
　　一、指导思想
　　校本教研是一种以校为本的学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。它不是一种详细的研究方法，而是一种研究取向；它不仅是教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径之一。教本教研要以党的教育方针和政策为指导，以教育理论为指南，以师生可持续发展为目标，以教育创新为动力，运用科学的态度和求实的方法去研究教育现象，揭示教育规律。为此，马场垣金星学校开展的校本教研以本校校情为基本点，以推动素质教育为出发点，以促师资、促质量、促校风、促声誉为根本点，向教研要质量，靠教研上水平。因此我校特制定校本教研计划。
　　二、工作目标
　　1、大力加强校本培训，提高教师的校本教研理论水平，着力打造一支校本教研理论水平过硬的教师队伍。加强对新课程标准的学习，深刻领会新课程标准的精髓，准确掌握课程改革方向。
　　2、以课题研究为依托，以优质课、新课程展示课、公开课为载体，大力开展以校为本的教学案例研究，努力形成具有实践意义的研究成果。继承加强校本教研组织建设，强化以备课为基本单位的校本教研组织体系，健全备课的校本教研功能。
　　（1）注意对跨学科、跨年级教师的组织、引导和帮助，使其真正发挥学科综合的校本教研作用。
　　（2）重视校本培训和校本教研资料的整理和保存，力争使我们的校本研训发挥长效作用。
　　三、工作思路
　　1、以自我反思为依托，加强教师的理论培训。
　　教师的自我反思包括课程实施前的反思，课程实施中的反思，课程实施后的反思；包括课程实施者的反思。这就要求教师要有较高的理论认识水平，对自己的课程有较高的理论分析，这就促使教师积极参加学校组织、组内组织的校本培训，同时自己积极学习有关理论。
　　2、以同伴互助为载体，提高教师的校本教研实践能力。通过集体备课、听课、评课、议课等活动，使教师在自我反思的同时，开放自己，形成相互交流经验、相互切磋心得的研究团队。在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，从而达到提高教师的校本教研实践能力的目的。
　　3、以专业引领为契机，提升教师校本理论研究与校本实践教学相结合的水平。
　　专业引领，就其实质而言，是理论与实践的结合。我们的教师都具有较为丰富的校本教学实践经历，也都具有一定的校本教研理论水平。但在如何将校本教研理论较好地运用于校本教学实践，在校本教学实践中如何总结概括出自己的校本教研理论方面还是比较薄弱的。专业引领就显得尤为重要了。
　　四、详细措施
　　1、健全业已存在的良好的学习机制，加强教师的校本教研理论学习，夯实教师的自我反思的理论基矗
　　坚持每周三下午的学习时间不动摇，平时加强自我学习。通过学习，掌握先进的校本教研理论。着重掌握、理解新课程标准的精髓，学通、学透，力争掌握课程改革的方向。
　　2、积极投身于校本教研实践，提高校本教研实践能力。
　　（1）积极参加学校校本研讨。通过研讨，教师们交流校本教研心得体会，学习他人的先进经验，也可以展现我校近年来的校本教研成果。
　　（2）大力推荐富有特色的新课程教学课和优秀远程教育资源课程，参与学校的新课程展示。形成展示课设计、案例、反思等多样形式的呈现。
　　（3）以示范公开课为载体，大力推进教学案例分析研究，教学反思撰写，教育叙事研究以及富有教师个人特色的教学设计的撰写，同时注意保存研究资料，及时上交教导处，真正使我们的研究成果能发挥长效作用。
　　（4）增强集体备课的实效，真正发挥集体备课的同伴互助效能。每次重大的校本教学活动（如优质课、新课程展示课、论文等）都应该以备课组为组织单位进行集体备课，至少本备课组的成员都应该参加，必要时可以教研组全体成员共同参与，务必使每次集体备课都能发挥集体的智慧，集体成员之间的思想相互交流，互相碰撞，产生集体智慧的火花，从而达到相互促进，共同成长，真正提高校本教研能力的效果。
　　（5）重视听课调研，进行阶段小结与反馈，促进校本教学实践能力的进一步提高。听课调研的目的就是要了解教师在实施新课程校本教学过程中，对校本教学理念的领会贯彻情况，教学行为的转变情况以及师生角色的定位等情况。对好的、富有特色的课堂及时总结推广，对存在问题的课堂及时指出，及时改进。
　　（6）以课题研究为突破口，将教校本教研实践中的问题理论化，通过理论研究，形成理论系统，再对校本教研进行理论指导。课题组定期召开课题组成员会议，对阶段性研究成果进行汇总，及时形成研究成果，同时注意材料的搜集整理工作。
　　3、依赖专业引领，提升校本教研整体水平。
　　（1）真正发挥我校名师、新秀、骨干等的引领、示范作用，带动整体校本教研水平的提升。
　　（2）发挥教研组的优势，常常性的进行教研组的交流，互通有无，通过向其他教研组学习，博采众长。
　　（3）通过走出去的方式，积极主动向上级领导、专家及兄弟学校取经，通过引进来的方式，请一些专家来讲座，来引领。
校本教研工作计划 篇3
　　基础教育课程改革持续深入，健康的推进，学校是主阵地，教师是关键。建立“以校为本”的教学研究制度。对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师的专业发展，提高学校课程建设的能力和办学水平，具有重要的理论和实践意义。根据寿光市教育局和街道教办有关文件精神，结合本校实际，特拟定本计划：
　　一、指导思想
　　我校的校本教研活动开展要以新课程为导向；改进和加强教研工作，立足学校建立以教师为研究主体；以课堂教学为主阵地；以新课程实施中教师所面临的各种详细问题为研究对象；以研究和解决教师在教育教学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点；以行动研究为主要方式；以促进每个学生的发展和教师的专业化成长为宗旨，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实，努力实现成名师，出质量，创特色的办学目的。
　　二、基本目标
　　通过校本教研活动开展，一是推动学校实施新课程教育的实践活动，解决学校、教师在实施新课程中所遇到的问题，解决学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题，在新课程理念指导下进行研究；二是在实施新课程中学校自身出现的问题，由学校校长、教师共同来分析探讨，形成解决问题的方案，从而使学校逐步适应新课程，改变“等”（等专家指导）、“靠”（靠行政部门、教研部门）现象；三是从本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的潜在教育智力资源，盘活学校内部的资源，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和和解决实际问题的能力。
　　三、组织领导
　　为确保校本教研活动开展收到实效，学校建立校长负总责，分管校长直接抓，教导处详细抓的教育管理模式。积极构建分层管理逐级落实，全员参与的教学研究管理机制。
　　校本教研领导小组
　　组长：李维忠
　　副组长：郭郡民
　　成员：杨守永袁淑玲李法顺赵成强李秀花
　　四、校本教研的内容：
　　1、开展校本培训活动。组织教师学习课程改革及相关理论；学习新课程的教育教学方法。组织教师观看寿光教育信息港教育资源中的课程教学实录及专家评议指导，转变教师的教育观念和教学行为。
　　2、开展“三课”活动。组织开展校内的示范课，教研组内的研究课以及新任教师的教学过关课。
　　3、开展学科竞教活动。学校每期开展小学语文、数学、英语及科学等学科的竞教活动。
　　4、开展教师“十个一”活动。即教师每课有一篇教学反思或教学日记，每周向教研组提供一个本人遇到的值得探讨的问题，每月向学校提供一个典型个案，每期上一节校级研究课，每期完成一篇有价值的教学论文或经验总结，每年学习一本教育理论专著，每年订阅一份教学业务杂志，每期承担一个单元集体备课，编制一份试卷、制作一个课件，每位教师建立一个班级学生成长档案。
　　5、开展“三项评比”活动。学校每期组织一次教育教学经验论文和案例及新课程标准《导教案》评比活动。
　　6、开展教学展示活动。学校每期开展一次教学展示活动，向本学校家长及社会开放，促进家长和社会的认识与关注。
　　7、开展课题研究活动。继承抓好潍坊市级课题和寿光市级课题的研究。
　　五、校本教研主要形式
　　建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放、教师优质课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用多种教研形式，以“问题—研讨—实践—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
　　1、自我反思。教师结合课改发展需要，对自己的教育行为的进行思索、分析，根据自己制定专业发展计划、个人教研学习计划以及学校的校本培训计划内容，自觉学习并对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。
　　2、同伴互助。教师以学校一系列教研活动为载体，以教师或教学遇到的问题为研究内容，注意“以老带新，以强带弱”；在校本教研活动中鼓励不同思想，发挥个人的优势，对问题大胆评点，各抒己见，为解决问题提供新思维、新思想、新方法。
　　3、专业引领。一方面结合教研室送教下乡活动，邀请教育教学研究专业人员（教育局、教研室的同志）来本校进行专业指导，直接解决教师们思想和教学中的问题；另一方面鼓励教师从专业刊物或教育网上学习，引进先进教育思想，借此方式将教改的新理念和教育新思想引进学校，促进教师素质提高。
　　六、校本教研活动开展的方法
　　1、课堂上的实战式教研。
　　学校每期开展小学语文、数学、英语及科学等学科竞教活动。组织教师研讨、营造一种课堂实践的氛围，创设教师的情景对话，促成教师反思，彼此提高教育教学能力。
　　2、实话实说的思维碰撞式教研。
　　学校组织教师彼此深入教师课堂，进行看课学习指导，在进行意见交换。不唱凯歌，要求教师实话实说，促进教师的心灵相通，情感相融，思维互动。
　　3、专家引领提升式教研。
　　校本教研不是学校关起门来搞教研，而是需要专业研究人员的参与和引领，借助专业引领，既可以克服学校在校本教研中眼光狭窄，资源短缺的弊端，又可以克服教研部门在教学研究中闭门造车，脱离实际的弊端。学校一是要请专家来校举办课改专题讲座，二是通过骨干教师的引领，三是教师走出去学习取经等方法来提升的教师综合素质。
　　4、问题研究中的反思感悟式教研。
　　没有反思，就没有感悟；没有感悟，便难以提升教师的专业能力。学校要求每位教师在课前反思教材，使其创造性地使用教材；在课后反思本节课的成功之处，不足之处，有无完善的补救措施或学生在学习中的闪光点及教学中的突发事件，积极撰写反思性文章、写教育案例或教育个案。
　　5、集体备课中的资源共享式教研。
　　组织教研组内教师集体备课，共同研究教学策略，充分发挥集体智慧的力量，有效解决教师教学行为不适应的问题，真正做到资源共享。
　　七、校本教研活动要求
　　（一）校本教研活动设计要求
　　1、营造严谨、求实、民主、宽松的校本教研氛围，有效开展教师间的交流与合作研究。
　　2、加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯。
　　3、力争得到专业人员的有力支持与指导。
　　4、加强学科整合，改变过于强调学科本位的倾向。
　　（二）校本教研活动过程要求
　　1、每次校本教研活动，负责人要制订好详细的活动计划。
　　2、每次校本教研活动，负责人要整理好过程记录与活动总结，建立并保管好各级管理主体的校本教研档案。
　　3、校本教研活动的参与者要努力配合管理主体顺利进行教学研究，以主人翁的态度搞好校本教研，提高自身素质。
　　八、校本教研评价办法
　　1、每学期根据实际情况评比“优秀”教研组和“先进教研个人”，并给予一定的物质奖励。对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加各级专业培训。
　　2、校本评价结果与教师个人年度考核相结合，对校本教研工作无端不参加、态度差的教师年度考核不得被评为“优”，更不得参与各类评优评先活动。
　　九、校本教研管理制度
　　（《洛城街道留吕实验小学校本教研管理制度》附后）
　　十、落实保障措施，确保校本教研顺利开展
　　1、组织保障。学校成立由校长任组长、分管校长为副组长、教研组长为成员校本教研工作领导小组，详细负责组织、协调和推进学校的校本教研工作。做到责任明确，人人参与。注意思想引领，加强组织领导、宏观调控和全程监督，为校本教研提供好服务，努力把教师的研究和工作凝结到学校发展这条主线上来。
　　2、学习保障。学校要坚持定期组织教师学习教育理论，并形成制度。通过学习引导教师重视理性思维，学习理性地思索教学问题，并指向实践中发生的真实问题；组织广大教师深入学习《课程标准》，弄清教学研究的定位、实施的前提、问题的确立、方案的制定和方法的运用等。
　　3、培训保障。学校要重视开展专门的校本培训，强化教师的专业素质，逐步发现和培养一批骨干教师，以此带动全体教师养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作与教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。校本培训的方式要灵活多样，根据学校实际，采取以自学为主、交流为主、业余学习为主、课题研究为主、立足岗位培训为主等途径，力求保证时间、保证质量、保证效果。要创造条件，为教师提供更多外出考察学习的机会，使教师能广泛汲取先进的教育信息。
　　5、物质保障。学校校要保证校本教研工作的经费和设备设施投入，购买相关的教育教学书籍、报刊杂志和音像资料等，为教师读书学习、教学研究提供必要的学习资源。要开放学校网络机房，让教师能够及时在网上查阅、浏览自己所需的学习数据，丰富教师的信息储备。另外学校还要根据教研工作和教师的需要，随时为教师引发各种学习培训数据。
　　6、管理保障。要注意加强对校本教研工作的管理，完善校本教研的档案数据建设，随时将各教研组校本教研计划专题、校本教研记录、教研活动形成的策略报告等记入学校资源库。要坚持每学期开展校本教研的评估工作，评比学校校本教研优秀学科教研组和优秀教师个人。注意总结校本教研所取得的经验和成果，对具有一定价值的研究成果，要聘请专家进行评估鉴定，并做好研究成果的推广工作，以进一步推进校本教研的有效开展。
校本教研工作计划 篇4
　　一、指导思想
　　校本教研是一种以校为本的学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。它不是一种详细的研究方法，而是一种研究取向;它不仅仅是教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程;不仅仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量，建立个性化、特色化学校的主要途径之一。教本教研要以党的教育方针和政策为指导，以教育理论为指南，以师生可持续发展为目标，以教育创新为动力，运用科学的态度和求实的方法去研究教育现象，揭示教育规律。为此，马场垣金星学校开展的校本教研以本校校情为基本点，以推动素质教育为出发点，以促师资、促质量、促校风、促声誉为根本点，向教研要质量，靠教研上水平。因此我校特制定校本教研计划。
　　二、工作目标
　　1、大力加强校本培训，提高教师的校本教研理论水平，着力打造一支校本教研理论水平过硬的教师队伍。加强对新课程标准的学习，深刻领会新课程标准的精髓，准确掌握课程改革方向。
　　2、以课题研究为依托，以优质课、新课程展示课、公开课为载体，大力开展以校为本的教学案例研究，努力构成具有实践好处的研究成果。继承加强校本教研组织建设，强化以备课为基本单位的校本教研组织体系，健全备课的校本教研功能。
　　(1)注意对跨学科、跨年级教师的组织、引导和帮忙，使其真正发挥学科综合的校本教研作用。
　　(2)重视校本培训和校本教研资料的整理和保存，力争使我们的校本研训发挥长效作用。
　　三、工作思路
　　1、以自我反思为依托，加强教师的理论培训。
　　教师的自我反思包括课程实施前的反思，课程实施中的反思，课程实施后的反思;包括课程实施者的反思。这就要求教师要有较高的理论认识水平，对自己的课程有较高的理论分析，这就促使教师用心参加学校组织、组内组织的校本培训，同时自己用心学习有关理论。
　　2、以同伴互助为载体，提高教师的校本教研实践潜力。
　　透过群众备课、听课、评课、议课等活动，使教师在自我反思的同时，开放自己，构成相互交流经验、相互切磋心得的研究团队。在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，从而到达提高教师的校本教研实践潜力的目的。
　　3、以专业引领为契机，提升教师校本理论研究与校本实践教学相结合的水平。
　　专业引领，就其实质而言，是理论与实践的结合。我们的教师都具有较为丰富的校本教学实践经历，也都具有必须的校本教研理论水平。但在如何将校本教研理论较好地运用于校本教学实践，在校本教学实践中如何总结概括出自己的校本教研理论方面还是比较薄弱的。专业引领就显得尤为重要了。
　　四、详细措施
　　1、健全业已存在的良好的学习机制，加强教师的校本教研理论学习，夯实教师的自我反思的理论基矗
　　坚持每周三下午的学习时间不动摇，平时加强自我学习。透过学习，掌握先进的校本教研理论。着重掌握、理解新课程标准的精髓，学通、学透，力争掌握课程改革的方向。
　　2、用心投身于校本教研实践，提高校本教研实践潜力。
　　(1)用心参加学校校本研讨。透过研讨，教师们交流校本教研心得体会，学习他人的先进经验，也能够展现我校近年来的校本教研成果。
　　(2)大力推荐富有特色的新课程教学课和优秀远程教育资源课程，参与学校的新课程展示。构成展示课设计、案例、反思等多样形式的呈现。
　　(3)以示范公开课为载体，大力推进教学案例分析研究，教学反思撰写，教育叙事研究以及富有教师个人特色的教学设计的撰写，同时注意保存研究资料，及时上交教导处，真正使我们的研究成果能发挥长效作用。
　　(4)增强群众备课的实效，真正发挥群众备课的同伴互助效能。每次重大的校本教学活动(如优质课、新课程展示课、教学论文等)都就应以备课组为组织单位进行群众备课，至少本备课组的成员都就应参加，必要时能够教研组全体成员共同参与，务必使每次群众备课都能发挥群众的智慧，群众成员之间的思想相互交流，互相碰撞，产生群众智慧的火花，从而到达相互促进，共同成长，真正提高校本教研潜力的效果。
　　(5)重视听课调研，进行阶段小结与反馈，促进校本教学实践潜力的进一步提高。听课调研的目的就是要了解教师在实施新课程校本教学过程中，对校本教学理念的领会贯彻状况，教学行为的转变状况以及师生主角的定位等状况。对好的、富有特色的课堂及时总结推广，对存在问题的课堂及时指出，及时改善。
　　(6)以课题研究为突破口，将教校本教研实践中的问题理论化，透过理论研究，构成理论系统，再对校本教研进行理论指导。课题组定期召开课题组成员会议，对阶段性研究成果进行汇总，及时构成研究成果，同时注意材料的搜集整理工作。
　　3、依赖专业引领，提升校本教研整体水平。
　　1)真正发挥我校名师、新秀、骨干等的引领、示范作用，带动整体校本教研水平的提升。
　　2)发挥教研组的优势，常常性的进行教研组的交流，互通有无，透过向其他教研组学习，博采众长。
　　3)透过走出去的方式，用心主动向上级领导、专家及兄弟学校取经，透过引进来的方式，请一些专家来讲座，来引领。
校本教研工作计划 篇5
　　一、指导思想：
　　结合我校的实际状况，本着教研、科研、师训一体化的原则，围绕区教育局教育工作会议精神，以“生本课堂、构建高效课堂”研究为抓手，以课堂教学为阵地，以教师队伍建设为根本，以教学常规为规范，确立“立足课堂抓质量，加强备课、教法、评价研究出效率”的工作目标，提高教师掌握教材、处理教材、驾驭课堂的潜力，促进教师专业化成长、学生全面发展和学校全面发展。
　　二、主要工作：
　　（一）联系实际，加强学习，促进教师转变教学观念。
　　1、做好教师教育教学理论的学习和指导工作。倡导教师阅读教育书刊、各种教学杂志。透过学习，更新知识结构，开阔学术视野，洞悉前沿动态，转变教育教学观念，端正教育教学思想，把教师的重教法研究引导到重学法研究上。
　　2、进一步加强对校本教研的专业引领，用心构建学习型组织。
　　3、继承采取“走出去、请进来”等多种方式，让教师能听到学术水平较高的辅导报告和看到优质课例。
　　4、依托校园网，加强信息网络建设，优化学科教学资源，宣传新的教育理念、好的教学方法，交流课改经验，探索教研问题，搭建学术交流的平台。
　　（二）狠抓课堂教学研究
　　课程的生命在于课堂，“每堂课都是教师和学生生命的不重复于过去的发展和成长！”我们要使课堂焕发出生命的活力，成为师生放飞思想、感受学科魅力的地方。
　　1、继承开展“生本课堂、构建高效课堂”研究，即从教学实践中的问题出发，选取具有典型性和代表性的教学资料（课例），透过整合教师自主研究、小组同伴互助、群众有序突破等多种研究活动的资源优势，对课堂行为或课堂中的行为进行剖析、反思，展开各自的研究，展现出一个完全不同的教师研究与发展的模式，以此构成我校的研究特色。
　　开展各种方式的课例研究，如：基于同伴互助的课例研究；基于同课异构的课例研究；基于专家引领的课例研究；基于一人同课多轮的课例研究等。引导教师结合课例冷静地理性分析，准确深刻地掌握语文课标内涵，杜绝形式主义倾向，多研究“常态课”“常规”课，让教学走过浮躁、走出困惑、跳出误区，走向理性和成熟。使课堂回归本色，呈现出清新朴实的面貌。
　　2、完善备课制度。实施教师个体备课与群众备课相结合的备课制度，在教学设计上体现教师个性，发挥教师的创造性；成立优秀教案库。
　　3、以建立“学习型学校”为导向，以贴近学生生活、形式多样的读书交流活动为载体，努力打造书香校园，推动校园文化建设，使阅读成为师生最自然的生活自然状态，充实文化底蕴，享受学习的快乐，亮丽精神。
　　补充阅读材料，加大教师和学生的阅读量，拓宽知识面。各班要发动学生建好图书角，开发图书资源，实现资源共享。
　　（三）促进教师开展教学研究。
　　在学科教学研究方面我们推行三个层次的研究：首先，倡导教师反思性研究，引导教师择取教学实践中遇到的详细问题，学一点相关的理论，作一点思索，然后进行一个方面的改革实验，不断总结提高，逐步取得突破。其次，组织骨干教师群体结合课例研究就某一类或一方面的问题进行专题性研究，并以调研报告或专题报告的形式引起大家关注，引发教师作更深层次的思索。再者，用心开展各级立项课题的研究。
　　四、详细措施
　　1、调查研究本校实际，全面客观地掌握学校状况。
　　2、层层人人确立校本教研目标，明确各自努力方向。
　　3、建立课题为核心的校本教研制度，提高学校的整体教学质量。
　　4、常常学习和交流，不断提升学校的科研水平。
　　5、常常检查，定期总结，科学评价，保证校本教研的正常有序开展，促进学校自身的发展。
　　每月安排：
　　九月份：
　　1、定校本教研活动计划。
　　2、群众备课
　　3、学习“生本课堂”教学理论
　　十月份：
　　1、群众备课
　　2、杨校长“建构理论”讲座
　　3、校级青年教师评优课
　　十一月份：
　　1、“生本课堂”教学理论讲座
　　2、教师读书活动评比
　　3、课堂教学研讨活动
　　4、校级青年教师评优课
　　5、群众备课
　　十二月份：
　　1、教学研讨活动
　　2、读书汇报会
　　3、优秀教学案例评比
　　4、群众备课
　　一月份
　　1、群众备课
　　2、校本教研工作总结
校本教研工作计划 篇6
　　一、指导思想
　　校本教研是一种以校为本的学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。它不是一种详细的研究方法，而是一种研究取向；它不仅是教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径之一。教本教研要以党的教育方针和政策为指导，以教育理论为指南，以师生可持续发展为目标，以教育创新为动力，运用科学的态度和求实的方法去研究教育现象，揭示教育规律。为此，马场垣金星学校开展的校本教研以本校校情为基本点，以推动素质教育为出发点，以促师资、促质量、促校风、促声誉为根本点，向教研要质量，靠教研上水平。因此我校特制定校本教研计划。
　　二、工作目标
　　1、大力加强校本培训，提高教师的校本教研理论水平，着力打造一支校本教研理论水平过硬的教师队伍。加强对新课程标准的学习，深刻领会新课程标准的精髓，准确掌握课程改革方向。
　　2、以课题研究为依托，以优质课、新课程展示课、公开课为载体，大力开展以校为本的教学案例研究，努力形成具有实践意义的研究成果。继承加强校本教研组织建设，强化以备课为基本单位的校本教研组织体系，健全备课的校本教研功能。
　　（1）注意对跨学科、跨年级教师的组织、引导和帮助，使其真正发挥学科综合的校本教研作用。
　　（2）重视校本培训和校本教研资料的整理和保存，力争使我们的校本研训发挥长效作用。
　　三、工作思路
　　1、以自我反思为依托，加强教师的理论培训。
　　教师的自我反思包括课程实施前的反思，课程实施中的反思，课程实施后的反思；包括课程实施者的反思。这就要求教师要有较高的理论认识水平，对自己的课程有较高的理论分析，这就促使教师积极参加学校组织、组内组织的校本培训，同时自己积极学习有关理论。
　　2、以同伴互助为载体，提高教师的校本教研实践能力。
　　通过集体备课、听课、评课、议课等活动，使教师在自我反思的同时，开放自己，形成相互交流经验、相互切磋心得的研究团队。在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，从而达到提高教师的校本教研实践能力的目的。
　　3、以专业引领为契机，提升教师校本理论研究与校本实践教学相结合的水平。
　　专业引领，就其实质而言，是理论与实践的结合。我们的教师都具有较为丰富的校本教学实践经历，也都具有一定的校本教研理论水平。但在如何将校本教研理论较好地运用于校本教学实践，在校本教学实践中如何总结概括出自己的校本教研理论方面还是比较薄弱的。专业引领就显得尤为重要了。
　　四、详细措施
　　1、健全业已存在的良好的学习机制，加强教师的校本教研理论学习，
　　夯实教师的自我反思的理论基矗
　　坚持每周三下午的学习时间不动摇，平时加强自我学习。通过学习，掌握先进的校本教研理论。着重掌握、理解新课程标准的精髓，学通、学透，力争掌握课程改革的方向。
　　2、积极投身于校本教研实践，提高校本教研实践能力。
　　（1）积极参加学校校本研讨。通过研讨，教师们交流校本教研心得体会，学习他人的先进经验，也可以展现我校近年来的校本教研成果。
　　（2）大力推荐富有特色的新课程教学课和优秀远程教育资源课程，参与学校的新课程展示。形成展示课设计、案例、反思等多样形式的呈现。
　　（3）以示范公开课为载体，大力推进教学案例分析研究，教学反思撰写，教育叙事研究以及富有教师个人特色的教学设计的撰写，同时注意保存研究资料，及时上交教导处，真正使我们的研究成果能发挥长效作用。
　　（4）增强集体备课的实效，真正发挥集体备课的同伴互助效能。每次重大的校本教学活动（如优质课、新课程展示课、教学论文等）都应该以备课组为组织单位进行集体备课，至少本备课组的成员都应该参加，必要时可以教研组全体成员共同参与，务必使每次集体备课都能发挥集体的智慧，集体成员之间的思想相互交流，互相碰撞，产生集体智慧的火花，从而达到相互促进，共同成长，真正提高校本教研能力的效果。
　　（5）重视听课调研，进行阶段小结与反馈，促进校本教学实践能力
　　的进一步提高。听课调研的目的就是要了解教师在实施新课程校本教学过程中，对校本教学理念的领会贯彻情况，教学行为的转变情况以及师生角色的定位等情况。对好的、富有特色的课堂及时总结推广，对存在问题的课堂及时指出，及时改进。
　　（6）以课题研究为突破口，将教校本教研实践中的问题理论化，通过理论研究，形成理论系统，再对校本教研进行理论指导。课题组定期召开课题组成员会议，对阶段性研究成果进行汇总，及时形成研究成果，同时注意材料的搜集整理工作。
　　3、依赖专业引领，提升校本教研整体水平。
　　1）真正发挥我校名师、新秀、骨干等的引领、示范作用，带动整体校本教研水平的提升。
　　2）发挥教研组的优势，常常性的进行教研组的交流，互通有无，通过向其他教研组学习，博采众长。
　　3）通过走出去的方式，积极主动向上级领导、专家及兄弟学校取经，通过引进来的方式，请一些专家来讲座，来引领。
　　附表：金星学校校本教研主要活动安排
校本教研工作计划 篇7
　　一、指导思想
　　以“新课程、新理念”为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种详细问题为对象，以教师为研究的主体，紧紧围绕课程改革，以科研为先导，素质教育为核心，通过校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研质量，不断提升学校办学理念和办学水平。
　　二、总体目标
　　我校通过开展校本教研，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，树立科学的教育价值观、现代教育观，解决教师在教学中遇到问题或困惑，使教师认识新的课程标准和各学科之间的联系，提升教师驾驭课堂能力，促进教师向专业化方向发展。
　　三、总体思路
　　突出一个中央，实现两个转变，促进三个提高，达到五个结合 一个中央：以教师专业水平不断提高为中央。两个转变：教育观念与教学行为的转变。三个提高:教师课堂教学能力的提高，教研水平和科研能力的提高。五个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推进相结合。
　　四、教研形式
　　建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式的校本教研制度。
　　①集体备课：以教研组为单位，每两周进行一次集体备课活动。主备教师要提前两天把教案送到组内教师手中，组内教师要认真阅读教案，并提出改正意见，在上课前进行讨论交流，进一步完善教案设计，经过大家讨论形成共识，再进行上课。
　　②反思交流：通过前一阶段组内的教案在实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注意“以老带新、以强带弱”鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。
　　③主题教研：以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，组内每人至少围绕主题选择一单元中进行备课，再选择这一单元中的重点内容进行上公开课，通过说课、听课、评课、 教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。
　　④理论学习：围绕教学主题组内教师还不明白，这时候需要理论指导。理论学习做到组内学习与自己自学相结合，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。
　　五、主要工作措施
　　1、本学期课堂教学研究的'重点是落实新理念、提高课堂教学的效率。
　　2、各教研组要围绕校本教研主要形式积极开展活动，落实好集体备课、反思交流、主题教研、理论学习的四项活动，在活动时把集体备课与反思交流活动结合起来，主题教研与理论学习结合起来。每次教研活动，相应教师要按时参加并积极发言，与同伴互动、共同进步。
　　3、认真积极参加上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯。
　　六、加强教学常规管理，全面提高教学质量
　　1、备课。做到每科有备课，课课有教案。做到每科有备课，课课有教案。备课要有学期目标单元目标，有教学目标、教学重点难点、教具准备、教学时间、教学过程、作业设计、板书设计等。衡量备课的优劣主要“四看”，一看教学理念是否符合课改精神，二看教学设计是否依托标准思想，三看集体备课调整是否认真，是否符合班级实际，四看教后小记是否具有针对性、指导性。学校将对教师的备课隔月检查，其中调整方案、教学反思将重点检查，并宣布检查结果，记入教师业务档案。
　　2、上课。课堂教学要改革传统的教学，关注每个学生的发展，要落实新课标提出的“主动参与、乐于探究、合作交流”新的学习方式，给每个学生提供均等的学习和发展的机会，面向全体学生。上课时做到“七不”：不坐着上课、不喝茶、不吸烟、不接待客人、不接电话、不拖堂、不体罚变相体罚学生。评价一节课的重要标准：看是否真正体现“以学生为主体”的教学思想
　　3、作业。要求每次作业量适中，教师精心设计作业内容，学生书写工整，作业批改及时认真仔细，红笔下无误。家庭作业有布置有要求有检查，作业量适中。学校将进行优秀作业评比，以更好的促进学生学习习惯的培养。学校将对学生的作业批改作定期检查，要求作业字迹工整、清晰，批改及时规范，每一种作业批改要有激励性评语。每位科任教师都要重视学生的书写质量，把学生的书写作为重点来抓。
　　4、辅导。教师辅导既是对学生的负责，也是对学生的尊重，教师辅导要做到“三心”，“两性”即：细心、耐心、恒心；及时性，针对性。
　　5、评价。要改革以往单一的以考试成绩为主的评价方法，将评价方法，评价手段和方式由单一的、定量的、静态的变为多元的、定性的、动态的。要以课堂表现、技能测试、纸笔测试三者相结合，进一步完善学生学业评价标准。
　　七、面向全体，整体优化，大力推进素质教育
　　1、注意培养学生的兴趣和个性，促进学生全面素质的提高。从实际出发，组织各种兴趣小组，活跃第二课堂，加强学生创新精神和实践能力的培养。各班要多举行小学生多项技能的素质竞赛。
　　2、进一步加强艺术类课程、活动类课程、计算机教学的研究。
　　3、努力加强劳动实践教育，切实上好劳动课、科技课和自然实验课， 鼓励学生多参加实践活动，培养学生良好的技能素质和创造才能。
　　八、完善教研机构，充分发挥教研组的作用
　　学校教研组要在学习教育理论，广泛搜集各科教研信息的基础上，结合上级的要求和学校的实际，确定教研的目标，全盘部署教研工作，各学科教研组要依据学校的教研目标及学科特点，确定科组的教研计划，组织教研活动，真正做到有计划，有实施，有记录，有考勤，有总结。
　　九、加强总结反思，推进课程改革
　　为了进一步提升我校课改实施水平，我们要走一个实践、反思、再实践、再反思的循环上升过程。因此，学期末我们要对本学期的课改实验工作认真进行一次全面性的梳理，总结工作经验，整理典型个案资料，研究存在的问题，提出应对策略。
校本教研工作计划 篇8
　　一、总体目标及指导思想
　　以新课改为导向，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，解决教师在教学中遇到问题或困惑，提升教师驾驭课堂能力，促进教师向专业化方向发展，致力于提高教师教育教学水平。树立良好的师德师风，使教师的自我反思行为纵深发展，凸显个体价值，倡导团体合作，形成终身学习的能力。
　　以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校教师所面对的各种详细问题为对象，以教师为研究的主体，紧紧围绕课程改革，通过校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研质量，探索促进教师专业成长的有效途径，不断提升学校办学理念和办学水平。
　　二、详细目标及要求
　　1、通过校本培训，更新教育观念，课堂上实现师生互动，力求利用新、旧教材体现新理念，切实提高课堂教学水平。
　　2、通过校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。
　　3、转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师从经验型向研究型、专家型转变。
　　4、观看或实践优质课，尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高。
　　三、详细形式与措施
　　形式采取集中与分散相结合。以学科为单位，由教研组长负责，利用每周教研组活动时间，主管领导亲自参加，并充分发挥骨干教师、能手的带头作用，把校本教研落到实处。
　　1、设立校本教研领导小组与学校听评课小组，加强指引，落实校本教研计划与听评课计划。
　　2、集中学习新课程的核心理念，温故知新，加强认识，提高理论水平。
　　3、观看课堂实录，增强感性认识，对新课程课堂教学的组织与教研活动的开展模式深入了解。
　　4、骨干教师观摩课及相关研讨会。
　　5、开展四课活动（汇报课，观摩课，研讨课，评课），加强实践，教研组切实推进教研工作的开展。
　　6、立足本校校本培训的基础上，在条件许可范围内邀请专业人员进行专题讲座，或邀请兄弟学校来校听课。
　　四、详细安排：
　　三月：
　　1、设立校本教研领导小组与学校听评课小组，制定听评课计划，开展“人人上好一节常规”课
　　2、新课程理论学习（分散学习）
　　四月：
　　1、课题研究研讨课
　　2、继承加强对各级质量目标的监管工作。学校通过阶段测试、
　　各类竞赛、质量分析及师生座谈等方式方法，促使各级质量目标的顺利完成，走教育可持续发展之路。
　　3、抓考风，促教风、学风。采取有效措施，严峻考风、考纪，
　　杜绝弄虚作假的不良习气。
　　五月：
　　1、习作研讨教学
　　2、习作论文评比
　　六月：
　　1、课改实验的教学个案、反思、论文评比
　　2、整理相关档案
　　3、认真组织各年级的期中考及期末考试工作，及时总结经验教训，查找问题所在，制定阶段性目标措施。
校本教研工作计划 篇9
　　一、活动名称：
　　低年级阅读课模式研讨
　　二、活动好处：
　　上学期我们全组摸索了一学期，研究出了一套常规的阅读课教学模式。但是，在实践中发现，这套模式不能更好地满意各类阅读课文的教学，因此，本学期，我们将从小处着手，根据课文资料、结构的不同，进行两种模式的研讨，一种是“读文体验表达”阅读教学模式，一种是“引导合作自主”阅读教学模式，使校本教研活动真正为教学服务。
　　三、活动目的：
　　1、说话、写话一向是低年级教学中的难点，在“读文体验表达”阅读教学模式研讨活动中，既联系课文资料，又贴近学生生活，增加学生积累，使学生有话愿说，有话可说，利于到达相互交流，提高口语交际潜力和创新想象潜力的目的。
　　2、教材中有一些篇幅较长，段落结构相似的课文，对低年级孩子来说，学起来有点费时费力，运用“引导合作自主”阅读教学模式，让学生在较短的时间内把这类课文读通读懂，并学到一些学习方法，既利于学生的学，又利于教师的教，起到事半功倍的效果。
　　四、活动形式：
　　本学期我们准备采用以下形式开展校本教研活动。
　　1、理论学习，自学和群众交流相结合。
　　2、观看名师作课光碟，个人看和群众看相结合。
　　3、向校内专家团请教。
　　4、利用周公开课进行公开教学，群众听课。
　　5、周四下午本组教研时间和平时随机教研相结合进行交流。
　　方案总结
　　五、时间安排：
　　第一周讨论制定活动计划。
　　第二周进行相关的理论学习，确定要研讨的模式和课例。
　　第三周观看光碟，学习资料，构成模式思路。
　　第四、五周进行“读文体验表达”阅读教学模式的第一轮研讨。
　　第六、七周进行“引导合作自主”阅读教学模式的第一轮研讨。
　　第八、九周进行“读文体验表达”阅读教学模式的第二轮研讨。
　　第十、十一周进行“引导合作自主”阅读教学模式的第二轮研讨。
　　第十二、十三周进行“读文体验表达”阅读教学模式的第三轮研讨。
　　第十四、十五周进行“引导合作自主”阅读教学模式的第三轮研讨。
　　第十六、十七周进行总结和完善模式。
　　六、详细做法：
　　1、制定计划，理论学习。
　　教研组根据本组的实际状况，制定切实可行的活动计划，本组老师根据自己需要，透过上网，看教学杂志，教育专著等，进行活动前的理论学习，做到有据可依。
　　2、依据教材，确定模式。
　　根据理论学习的状况，组内的老师进行相关探讨交流，先从教材中挑选有特色的两类阅读课文，一类是课文结构大致相同，能让学生自主探究的，一类是有扩展资料，能增加学生积累的。然后依据教材特色，确定本学期要进行研讨的两种教学模式。分别是“引导合作自主”阅读教学模式和“读文体验表达”阅读教学模式。
　　3、针对模式，选取课例
　　针对确定的教学模式，组内老师每人选取一课要进行研讨的课例。王艳丽、樊春晖、朱春霞老师选“读文体验表达”的模式课例，李蕾红、杨莹、赵聪丽老师选“引导合作自主”的模式课例。
　　方案总结
　　4、学习交流，构成思路。
　　看同类型课的名师作课光碟，从中汲取精华，搜集与同类模式相关的资料进行学习，先写出个人的模式思路，然后在组内交流，汇集每个人的精华，初步构成两种群众模式思路。
　　5、研讨课例，修订模式。（两种模式都采用以下步骤进行）
　　（1）组内老师先搜集与课例相关的资料学习，然后由作课老师根据群众模式思路，写出模式初稿。
　　（2）大家在一齐交流，先由作课老师详细说自己的教学设计，其他老师提出合理推荐，由作课老师记录在研讨表上，利于修改初稿。
　　（3）周四上午第一节课作课老师进行组内公开教学，大家群众听课，注意发现并记录模式操作过程中的优缺点。
　　（4）周四下午教研时间进行评课交流，提出模式实践中的闪光点，指出不足之处，作课老师记录在研讨表上，以此为据在群众模式思路上做第一次修改。
　　（5）组内其他老师运用修订后的模式进行同上一节课的实践教学活动，及时发现问题，进行随机教研，达成共识，由作课老师在群众模式思路上进行二次修改，并理出二次修改后的教学模式。
　　（6）在第一轮模式研讨的基础上，依据上面的步骤，进行二、三轮的模式验证、修订。每种模式都经过三轮的验证、修订，两种模式都采用以上步骤交替进行。
　　5、总结完善模式。在课例研讨与实践运用的基础上，大家写出自己的活动总结，并总结比较完善的教学模式。
　　六、预期效果：
　　1、初步总结出适合低年级阅读课教学的“引导合作自主”模式和“读
　　文体验表达”模式。
　　2、在模式使用过程中，使学生掌握并纯熟一些学习方法，自学潜力合作潜力有必须提高，同时开阔了视野、拓宽了思维，增加了语言、文字的
　　方案总结
　　积累，口语交际潜力、创新想象潜力也有必须程度的提高。
　　3、使不同特点的老师使用这两种模式，都能顺利指导教学，提高课堂教学效率和老师驾驭课堂的潜力。
　　七、呈现资料：
　　文字资料：
　　1、与模式相关的学习资料
　　2、与课例相关的学习资料
　　3、公开教学的模式教案
　　4、大家的听评课记录
　　5、模式研讨活动总结
　　6、两套较完善的低年级阅读课教学模式
　　表格资料：
　　1、个人模式思路表
　　2、群众模式思路表
　　3、第一轮研讨后构成的模式表
　　4、第二轮研讨后构成的模式表
　　5、第三轮研讨后构成的模式表
　　6、课例研讨交流表1
　　7、课例研讨交流表2
　　音像资料：
　　1、、课例教学录象带
　　2、、群众研讨的照片
　　3、教学课件
　　4、模式课例教学运用的教具、学具
校本教研工作计划 篇10
　　一、指导思想。
　　坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推动学校教育教学工作的可持续发展。
　　二、总体目标。
　　（一）通过开展校本教研活动，解决我校教育教学实际问题，改变教科研活动与实际教学活动脱节。
　　（二）通过开展校本教研活动，提升教师教育教学水平，转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者。
　　（三）通过开展校本教研活动，改善我校教育教学实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长。
　　（四）通过开展校本教研活动，研究我校科研课题，使之应运到实际的教学中，使教科研一体化。
　　三、校本教研的基本原则和过程。
　　1、“为了教学”：是指校本教学研究的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”。解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。
　　2、“在教学中”：是指校本教学研究主要研究教学之内的问题而不是教学之外的问题；是研究自己教室里发生的问题而不是别人的问题；是研究现实的教学问题而不是某种理论假设。
　　3、“通过教学”：是指校本教学研究就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是将自己的日常教学工作放一边，到另外的地方做研究。
　　四、校本教研的主要措施。
　　我校本学期设立三个教研组，即数学教研组、语文教研组、综合教研组。校长为校本教研的第一责任人，是校本教研的身体力行者。长期蹲点在语文教研组，李晓庆老师多年毕业班教师，有丰富的教学经验，蹲点数学教研组和曲晓娜老师蹲点综合教研组。本学期我们大胆选用年轻教师作为教研组长（葛琼和王晓青），详细组织教研活动。数学组活动时间为每周四第二节课后，语文教研组活动时间每周三第二节课后，综合组活动时间为每月最后一周的周五。
　　（一）强化组织和管理，成立校本教研指导小组。
　　以骨干教师为龙头成立教研组，按计划深入班级听课、评课，力求做到融教研、科研、调研为一体。逐步成为校本教研的主力军。
　　（二）加强学习和培训，提高全体教师的科研素质。
　　1、采取“走出去，请进来”的灵活培训形式，全力提高教师的科研实践能力。组织教师利用校际交流的机会外出参观学习考察活动，吸取教学智慧，获得灵感，解决我校教学中的实际问题。
　　2、继承挖掘自身资源，开展各类校长讲座活动。
　　3、发挥现代远程教育的优势，狠抓现代教育技术的培训。
　　4、创建促进教师专业发展的培训活动，全体教师要结合自己的教育教学撰写教学案例及教学反思和教学论文，并作为教师年度教研考核的重要依据之一。
　　（三）改进和完善集体教研制度，提升集体教研的质量。
　　1、确保校本教研的时间。
　　2、拓宽校本教研的内容。采取同伴互助，结合课例开展合作研究办法，将“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”融为一体。
　　3、改进校本教研的形式。充分发挥教师个体、教研组集体的作用。
　　（四）加强校本教研的宏观指导，不断提高管理指导能力。
　　每学期各教研组根据教学研究的需要，确定一个主题，各教研组按组开展小组专题教学活动。围绕专题全组共同研究，人人做课，相互观摩，随时研讨，形成一种人人参与，相互交流的研究氛围。
　　（五）建立激励机制，调动教师参与校本教研的积极性。
　　1、鼓励教师积极参与校本教研，凡在校本教研方面取得突出成绩的教师，学校纳入年终考核积分。
　　2、立足实效，建立保障机制确保落实到位
　　（1）组织到位。学校形成校长亲自抓、教导主任负责抓、教研处详细抓的校本教研的管理网络。
　　（2）制度到位。学校制定各项教学常规制度、听课评课制度、教师外出学习汇报制、评价与奖惩制度等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。
　　（3）人员到位。实施教研活动组长负责制，同时学科指导组成员要深入课堂、研究教学，全面负责各学科的教学指导工作。
　　（六）“网络教研”的细致化、实效化。
　　“网络教研”打破了时间、空间的局限，教师可以随时随地进
　　行交流与学习。并且还可以很好的实现跨学科交流与学习。本学期我们会将“网络教研”进一步的细致化，进一步确定每一次的网络实施主题，还是利用实录的形式，有目的性的进行网络评价，让网络更具有时效性。
　　本学期我校还有一项重大的任务就是，完成省级科研课题《网络环境下异地教研交流的研究》，这也是对网络教研的进一步、深层次的研究。