如何用拼音和音标记单词

记忆是学习的重要环节，是巩固知识的重要手段。科学记忆有利于提高学习效率，加速知识积累。因此，要提高学习效率，加速知识积累，必须学会科学记忆。下面的小系列会整理出用汉语拼音和英语音标背单词的方法，希望对你有帮助。
用汉语拼音和英语音标背单词的方法
中国小学生，尤其是农村小学生，学习英语非常困难。读和写需要很大的努力，但仍旧没有取得好的效果。这一切的根源在于小学英语教学中的一个大误区，即单词教学。目前小学教单词是让学生先学26个字母，然后用26个字母一个一个拼单词，比如“狗”。学生如何记忆？D-O-G-DOG。这种记忆方法是不规则的。随着单词数量和长度的增加，记忆单词的难度增加，给英语学习带来了很大的困难。
学生死记硬背单词，不仅单词的拼写，单词的发音也不容易记住。我们常常在学生的书上看到标有汉字和汉语拼音的单词的发音，比如：school——死阿姨，mango——盲犬。当我们看到这些话时，我们不应该只是一笑而过，而是要仔细思索。我们的孩子一开始对英语好奇、热情、感兴趣，最后兴趣缺缺，甚至厌学，都是因为背单词枯燥难记。
能不能找到一种容易记忆学习又不容易忘记的单词记忆方法？让我们考虑一下。我们学中文最开始学的是什么？是汉语拼音，因为汉语拼音是一种学习工具。掌握这个工具，有利于我们以后学习汉字的读音，进而学习横、竖、左、右，用来构成汉字，掌握汉字的写法。英语和汉语一样，也有自己的拼音，即音标；也有自己的横，竖，左，右，也就是字母。
与汉语相比，更完美的是英语单词的发音与汉字不同，与形状无关，但英语单词的音标与字母密切相关。既然如此，为什么不能用音标背单词呢？为什么小学不能学音标？我咨询过很多有经验的老师，他们认为小学阶段的孩子英语音标太多太难。然后我想知道有没有什么方法可以简化英语音标，让学生轻松掌握，用音标拼写单词。
为了突破这个难题，我不断探索，终于找到了一条捷径，那就是汉语拼音。汉语拼音中有许多与英语音标几乎完全相同的音，尤其是辅音和声母，如b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h等。汉语拼音中，英文读/b/、/p  /b/、/p/、/m/、/f/、/d、//t//n/、/l/，在几乎所有的单词中，都会有一些可以发汉语拼音的字母，比如：b、g在包里；鱼中的鱼。找到这个规律，指导学生记住元音和字母组合的发音，会让单词的记忆变得容易很多。倘若把汉语拼音和英语音标结合起来，背单词的问题就解决了。
我在教学过程中如何实施？英语国际音标有48个。倘若一次性灌输给学生，不仅很难掌握，还会觉得枯燥。所以我采取了化整为零的教学方法，逐步分年级分层次渗透。并在教学中做到三个结合，即字母教学和音标教学的结合；汉语拼音和英语音标的结合；音标与拼写单词相结合的原则。根据我们学校从三年级开始开设英语的实际情况，我根据年级将汉语拼音和英语音标的巧妙运用分为四个阶段。
汉语拼音加英语音标的详细实施过程及策略
1.巧借汉语拼音，渗透拼读意识。
初三的学生对汉语拼音的读音和形状都有很好的掌握，所以我教英语26个字母的时候，不仅教名字读音，还教每个字母的读音，也就是因素。并且打破字母教学的顺序，不要按照字母a、b、c、d……的顺序教学，要先教辅音，再教元音。教辅音的时候，比如BB，TT，我先让学生用汉语拼音读出来，然后用英语音标/b/，/t/，让学生找出发音上的细微差别，找到自己的英语发音，让学生用认识的汉语拼音发展英语发音，容易记忆，不易遗忘。
我告诉同学们，这些字母有大有小，大的是字母的读音，小的是读音，也就是音标。我们学习的时候，把大大小小的名字记在一起，用//框起来。例如：bb-/b/cc-/k/，/s/DD-/d/ff-/f/。教五个元音A，E，I，O，U的时候，总结字母的发音。每个字母都标有序列号。每个字母的第一个音是他们的字母音，然后数字按照使用频率排序，比如E1-/I3360/，E2-/E/。在教字母及其读音的同时，在教单词时要逐步渗透这些字母在单词中的读音和单词的拼写规则。
比如学习鸟这个词，老师读这个词的时候，学生可以试着说这个词的第一个字母是B，最后一个字母是d，这样不仅可以让学生训练拼写单词，为以后背单词打下基础，还可以帮助刚开始学英语的人认识单词。教完单个字母的发音后，老师可以指导学生拼写单词，如：desk-/d/-/e/-/s/-/k/。学生只要记住字母e的发音，就可以很快记住单词，学习这种方法后，学生不再需要用汉语拼音和汉字标注单词的发音，单词的发音就会变得更加准确。同时，大大提高了学生单词识别的速度，提高了课堂教学的效率。
到了初三，这种方法不仅解决了学生只会说不会认的问题，而且让大约60%的学生记住了初三大部分单词的拼写，远远超过了新课程标准的学习目标，为以后的学习打下了坚实的基础。
2.学习字母组合的发音和拼写技巧。
四年级学生掌握了单个字母的发音规则后，开始教单词中字母组合的发音，这也是最困难的阶段。大量学生掌握不了。老师可以将各部分分解归类总结，让学生循序渐进的学习，教他们在背单词的时候用学过的发音，边学边中学训练，从而掌握一定的拼写技巧。
在教学中，让学生按照发音规律拼写单词，让学生体验看单词、读单词的成功感。比如在教单词老师的时候，学生在教完字母组合ea和er的发音后，会快速的拼读发音t-ea-ch-er，从而快速的记住单词的发音，自然的记住单词的拼写。通过掌握这种方法，学生可以阅读、听单词和写作，从而从根本上解决背单词的问题。学生学起来轻松，老师教起来省力，枯燥的单词教学成了他们体验成功的天堂。
3.将汉语拼音与英语音标相结合，推陈出新，将拼写规则内化。
五年级的学生在能力和理解力上都有很好的基础。因此，在这个阶段，我们可以将初三和初四学过的字母发音与英语音标结合起来。这样就解决了汉语拼音和英语过多的音标，音标学得无影无踪，让学生学得轻松，用得自然。此外，五年级学生具有一定的归纳和归纳能力，因此在教学中逐渐引导他们发现单词的发音规律，并将知识结构内化。比如学完“湖”字，引导学生总结“取，使”。学生通过米饭学习“好，老鼠”，通过球学习“高，跌，叫，小，墙”。经过这样的训练，学生不仅容易记住大量的单词，而且锻炼了总结归纳的能力，找到了一个可以作为学习和记忆新单词的基础的规律。
4.掌握拼写能力，真正挣脱老师。
六年级是复习整合，总结整合所学的各种规律，并不断深化内化的阶段。精通应用。大部分学生可以挣脱老师的教，完全达到自学单词的水平。而且，有些学生甚至不用英语音标就能自己拼写新单词。掌握这种学习单词的能力，对于学生以后学习英语来说，真的可以事半功倍。
汉语拼音和英语拼音在背单词方面的成就
实验班和非实验班的对比测试中，实验班背单词的速度是其他班的2-3倍，同一时间背单词的次数也多2-3倍。但是，六年级学生已经完全掌握了自主学习单词的能力，达到了看单词、读单词、听单词、写单词的水平。掌握这种方法不仅大大提高了学生听写的速度，而且使学生的发音越来越准确。
汉语拼音和英语音标的结合，改变了学生背单词的习惯。学生可以直接拼写单词，而不是机械地一个字母一个字母地拼写单词，看到单词就能读写。背单词不再是英语学习中的头痛和障碍。不再有书上写拼音记汉字的现象，学生的发音比以前规范多了。我对学习和记忆单词有浓厚的兴趣。
附表：英文字母和字母组合的发音规则总结辅音字母
b  - /b/c  - /k/、/s/d  - /d/f  - /f/g  - /g/、/D7/
h-/h/j-/D7/k-/k/l-/l/m-/m/
n  - /n/p  - /p/r  - /r/s  - /s/，/z/t  - /t/
v  - /v/w  - /w/x  - /ks/，/z/y  - /j/，/i/，/ai/z  - /z/
元音
a-/ei//a  :////:/
e  - /i://e/
i  - /ai//i/
o  - /u//////u/
u-/ju  :///u//u  :/
字母组合
th  - ////sh  - //ch  - /t/
tr-/tr/dr-/dr/ts-/ts/ds-/dz/ph-/f/wh-/w//h/kn-/n/qu-/ku//k/CK-/k/wr-/r/ed-/d//t//id/ng-//ar-/a  :/ai-/ei/ay-/ei/au-///:/aw-//er-//ear-/:/ee-/I  :/ea-/I  3360/ey-/ei/ew-/u  3360//ju  :/IR-/:/high-/ai  /u  :/oi-/i/oy-/i/ou-/au//u//u//ow-/au//u/OA-/u/或-/://:/ur-/:/ui-/u  :/ear-/e/ear-/i1/eer-/i1/ere-/E0/ion-/n/