【内容标准】 （自主学习） （小组合作，可任选其一）问题探究 ： 1. 你认为古人是怎么想到种植粟、蔬菜      的？又是怎么想到饲养猪、饲养狗的？  2.你认为古人是怎样想到制造陶器的？陶     器有什么用？      3.为什么会形成原始聚落？  河姆渡遗址房屋复原图 * * 第2课  星罗棋布的氏族聚落 北师大版义务教育课程标准实验教科书  七年级上册讲义        简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化特征。 一、教学目标 知识与能力 （1）通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中          我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中          华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水          平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步          的重要意义。 （2）了解和掌握有关河姆渡居民和半坡居民所代表          原始农耕文化的特征及其生活状况。 过程与方法 （1）通过比较半坡原始居民和河姆渡原始居民的共         同之处和不同之处，培养学生的分析比较能力。 （2）初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较           为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，            初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或            主要的历史结论的能力。  情感态度与价值观              使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民      们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情      感，以及他们对人类社会物质与精神进步作出的      特有贡献。             我们的祖先最早种植水稻、粟和蔬菜，值得      尊敬。 二、教材分析 　  本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。展示了从距今7000年到距今四五千年的远古历史。教材所讲述的半坡、河姆渡、大汶口文化中晚期的原始农耕，其中半坡聚落是黄河流域氏族聚落的代表，而河姆渡是长江流域氏族聚落的典型代表。教材通过介绍半坡、河姆渡聚落的生产生活情况，可以让学生明白我国南北共同发展，共同构筑远古中华农业文明的基础。     教学重点：       河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。       教学难点：     （1）对原始农业文明的特征的概括。      （2）原始社会晚期人际关系的重大变化（出现私有财产、贫   富分化和阶级）。  三、学情分析 1.初一的学生比较喜欢想象，在教学中教师可以创造条件，给学   生思维想象的空间。 2.本课内容比较抽象，趣味性不强，知识零碎，学生在学习上理   解有一定困难，教师在教学中要注意引导。       四、教学过程 导入新课：    用谜语导入新课，先出示粟和水稻的谜面，由此导入新课，“水里生来水里长，小时绿来老时黄，去掉外壳黄金甲，煮成珍珠喷鼻香。” （打一植物)“白如玉，穿黄袍，只有一丁大，却是宝中宝。（打一植物）”在世界上，最早 种植的是哪个国家？那又是在什么时候呢？今天我们就一起来学习第2课。     展示课题。先引导学生阅读课前导言，了解什么叫氏族，什么叫聚落。 什么叫氏族？氏族有何特点？你知道哪些著名的氏族聚落遗址？ 元谋人 (约170万年前) 星罗棋布的氏族聚落 一、半坡聚落 1.先通过看书自主学习，完成表格内容，梳理   基础知识。 2.观看表格相应内容的图片，加深对基础知识   的印象。 3.结合问题，展开合理的想象进行探究。  表现 建筑业 制陶业 原始手工业 原始畜牧业 原始 农耕 类别 栽培粟和蔬菜  磨制石器 饲养猪狗  制造彩陶 建筑半地穴式房屋    ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????           猪骨     半坡氏族的磨制石器 石刀 石锄 石耜冠 石铲 石斧 半坡原始居民房屋复原图 半坡出土的陶器（播放相关的“陶器制作”视频） （原始农业、畜牧业的发展，推动生产力的进步，为定居创造了条件）       “河姆渡聚落”的一目学习可先指导学生看书，了解河姆渡居民是怎样生产生活的基本情况，然后再与半坡居民进行分析比较。 观察与比较     河姆渡原始居民与半坡原始居民在生产生活上有哪些相同的地方？又有哪些不同的地方呢？为什么会存在差异呢?（自然条件、生活方式和住居特点） * 
第2课 星罗棋布的氏族聚落讲义.ppt