教学案例                《前  后》
执教：广饶镇朱家学区中心小学  王玉津
评析：广饶镇教研室  李学俭
一、教学目标：
1、在具体的活动中让学生体验前后的位置与上顺序，初步培养学生的空间观念，并能用自己的语言表达。
2、通过探索活动，培养学生的实际观察能力、空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步的运用数学解决实际问题的能力。
3、使学生在学习过程中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
二、教材分析：
本课旨在借助有趣的情景，为学生创设思维空间，引导学生用“前、后”描述物体 的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
本课创设了学生喜欢的情景，设计了与学生实际生活密切联系的活动，尽量摆脱课堂和教材的局限，以一种活动、游戏的形式将知识呈现给学生，唤醒学生的生活经验，调动学生多种感官参与，让学生感到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。
教学中，我们应充分结合学生已有的生活经验，认识“前后”的意义。理解“前后”的相对性是本课的重点也是难点，教学时不要生硬的讲解，要重视学生感受、领会、理解的过程，让学生在真心投入中学会描述物体间前后的位置关系。
三、学校及学生情况分析：
我校一年级学生全部来自农村，入学后有了一定的学习习惯和知识基础，学生能在教师的引导下积极地投入到学习活动中，初步学会了质疑、讨论与合作。但是，一年级学生年龄小，掌握的知识少，表达能力不是很强。
四、教学设计：
（一）创设情境，导入新课
（多媒体：响起《运动员进行曲》和出现5个小动物跑步的情景）
师：同学们，听着这么熟悉的音乐，看着这么热烈的情景，你想说什么？
生：它们在比赛。
生：这音乐很好听，学校做课间操时经常放。
师：那你们猜猜这些小动物们在什么地方干什么呢？
生：开运动会，在森林里赛跑。
师：对，这是小动物们在开“森林运动会”，这些小动物在赛跑，请认真观察这幅画面，现在谁跑在最前面？谁跑在最后面？同学们互相说说。
生：小鹿在最前面，蜗牛在最后面。
师：真不错，现在我们就来学习前后。
【评析：紧扣“前后”这一中心，遵循一年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，从音乐引出画面，让学生感觉非常有趣，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，激发了学生学习数学的兴趣，同时体验了学习数学的乐趣。】
（二）结合情景，感知前后
师：小鹿在最前面，谁在它的后面？
生：松鼠、小兔、乌龟、蜗牛。
师：蜗牛在最后面，谁在它的前面？
生：乌龟、小兔、松鼠、小鹿。
师：说得真好！那现在小松鼠跑第几？
生：第三。
师：观察得真细心！看着这画面，谁想给其他同学提个问题？
生：小鹿后面有几个小动物？
生：蜗牛前面有几个小动物？
……
师：老师也想给你们提个问题，小兔前面是谁？后面是谁？小白兔在谁的前面？在谁的后面？
【评析：教师注意引导学生认真观察，从情景中发现并提出简单的数学问题，并适时引导学生提出更深层次的问题，培养了学生的问题意识和语言表达能力。】
（三）联系实际，体验前后
师：你看看你的座位前面是谁？后面是谁？（两个同学起来说得都不错）
师：现在听好了，你自己可以向左转、向右转、向后转，每转一个方向，都说说你前面是谁？后面是谁？
（每个学生都在积极地转、说）
【评析：调动学生原有的生活经验，为学生创设了自主探索的时间和空间，把观察和语言表达紧密结合，掌握以“谁”作标准来确定前面是什么，后面是什么，体会前后的意义以及它们的相对位置可以发生变化，引导形式参与知识形成的全过程。】
（四）活动应用
活动一：
（师给每一位小朋友编号，按顺序第一排1号，第二排2号，依次类推）
师：讲解游戏规则：教师要哪些人起立，哪些人要迅速起立，做得又快又好的可得到红旗。
（活动开始）①2号前面的同学请起立；②7号后面的同学请起立；③3号前面的同学请起立；④6号后面的同学请起立；⑤2号后面4号前面的同学请起立；⑥2号后面6号前面的同学请起立；⑦8号前面的同学请起立。
活动二：
师：我们一起来做个“赛车” 游戏，谁来做“车手”？
（给车手戴上号码，按老师的要求排好队，讲清开车过程，可以超车等规则）
师：同学们看，经过“车手”们的努力，现在赛场上有了新的变化，谁来给观众提个问题？
生：现在几号车跑在最前面？几号车跑在最后面？
生：5号车前面是几号车？后面是几号车？
……
师：谁能将现在赛场上的情况向观众做一下解说？
（生介绍不断变化的“车手”位置）
师：停！游戏结束了，请同学们猜猜：如果继续跑下去，“车手”位置还会有什么变化？
生：也许4号车会跑在最前面，7号车紧跟在他后面。
生：我希望1号车跑第一！
生：他们会变来变去，说不准。
……
师：老师明白大家的意思了，他们的前后顺序还可能发生变化。
【爱玩是孩子的天性。以上两个活动，让学生在玩中用学过的知识和生活经验解决实际问题，让学生在玩中学、乐中悟，在游戏中学会了知识，亲身体验了前后的相对性。】
（五）总结延伸
通过这节课的学习，你有什么收获？你觉得自己表现得怎么样？老师发现五年级同学做操时排队又快又好，课后帮老师问问他们有什么秘诀可以吗？
【评析：引导孩子整理本节课收获的信息，同时开放的作业布置由课内延伸到课外，既让学生巩固本课所学知识，同时还可能涉及到“前、后、左右”等位置关系，为以后学习打下基础，体现了数学源于生活，又用于生活的思想，同时也锻炼了学生的实践能力。】
【总评：本课体现了以学生发展为本的教学理念，教学内容呈现形式生动活泼。教师在教学当中注意为学生创设思维空间，引导学生自主学习，探索新知，并且在教学中非常注重知识点的落实。从开始的森林运动会到学生说座位的前前后后，以及后面的两个游戏、作业的布置，老师是非常有层次、有梯度地把学生推到一个积极思考的空间当中。这节课的教学方法是灵活多样的，能把班级教学、小组合作、小组讨论、个别指导这些方式结合起来，师生、生生之间的交往也不少。但如果老师在教学时能让学生参与编排活动，给学生的思维空间再大点，效果是不是更好？如：赛车活动如果能让学生自己去编编队，编完队后学生作为主持人提点问题，是不是学生的活动参与得更好些？】
五、教学反思：
在教学《前后》时，我放手让学生自己看图，自己提出问题，自己解答，并在这里巩固序数的意义，并让他们从前往后数，从后往前数。在教学过程中，我尽量跳动学生已有的生活经验，注重让学生去体验、感受。在感知前后这一环节，我适时引导，让学生能在认真观察的基础上，从情景中发现并提出简单的数学问题，培养了学生的问题意识。在“赛车”游戏中，学生已能用学到的知识解决实际中的问题了，但学生太小，听别人说什么也跟着说什么，没有适时引导，不利于培养学生独立思考的习惯。

《前后》教学案例.doc