2011年上学期四年级语文教学计划
一、学生基本情况分析
本年级共有学生人，学生思维活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题。能阅读程度适宜的儿童书报。能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话，学会了写日记、作文，但也有个别学生未能很好地掌握。部分孩子们基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁，书面表达能力比较差，书写不是很规范，缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。因此本学期应该着力于学生书写和习作水平的提高。
二、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
三、教学目标
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、课时安排 
周	日期	内容	课时		1	2.2-2.28	1 古诗词三首	3		2	-3.10	2 桂林山水3 记金华的双龙洞	2，3		3	3.11-3.17	4* 七月的天山 语文园地一	1，4		4	3.18-3.24	5 中彩那天6* 万年牢7 尊严	2，1，2		5	3.25-3.31	8* 将心比心 语文园地二	1，4		6	4.1-4.7	9 自然之道10 黄河是怎样变化的11 蝙蝠和雷达	2，1，2		7	4.8-4.14	12* 大自然的启示 语文园地三	1，5		8	4.15-4.21	13 夜莺的歌声14* 小英雄雨来15 一个中国孩子的呼声	2，1，2		9	4.22-4.28	16* 和我们一样享受春天语文园地四	1，4		10	4.29-5.5	17 触摸春天18* 永生的眼睛19 生命 生命	?2，1，2		11	5.6-5.12	20* 花的勇气语文园地五	1，4		12	5.13-5.19	21 乡下人家，22* 牧场之国，23 古诗词	2，1，2		13	5.20-5.26	24 *麦哨语文园地六	1，4		14	5.27-6.2	25 两个铁球同时着地26 *全神贯注27 鱼游到了纸上	2，1，2		15	6.3-6.9	28* 父亲的菜园 语文园地七29 寓言两则	1，4，2		16	6.10-6.16	30* 文成公主进藏31 普罗米修斯32* 渔夫的故事	1，2，1		17	6.17-6.23	语文园地八，复习	4		?
五、教学措施
（一）识字、写字教学
对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1．精读课文的教学
（1）指导朗读、默读。
教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。
（2）精读词句，积累语言。
教学中加强检查、交流，将训练落到实处。
（3）精读内容、领悟思想感情。
2．略读课文的教学
先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。
3．选读课文的教学?? 8篇选读课文，供学生自学完成。
（三）“语文园地”教学
1．激发学生的表达欲望。要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。
2．交际中，注重语言的规范和指导。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言。在互动交流中，注意让学生学会倾听。
3．面向全体，训练到位。要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。4．把口语训练延伸到日常活动中去。
5．引导评价，提高语言能力。关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。
（四）习作教学
1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。
2．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。
3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写。老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。鼓励学生在生活中经常练笔，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。
4．习作交流和评价，重在鼓励。

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