在学习中寻找自我            动力区教师进修学校                         张喜芬   (一) 最受欢迎的的教育方式  大杰克和小杰克是孪生兄弟，都是14岁，正在学校读书。他们家离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作交通工具，让他们开车上学、回家。这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽然多次批评，还是我行我素。      有一天上午考试，尽管老师事先警告他们不许迟到，但他们因在路上玩耍，还是迟到了30分钟。老师查问原因，他们谎说汽车在路上爆胎，到维修店补台误了时间。老师半信半疑，但没有发作，让他们进教师后就悄悄到车库检查他们的汽车，发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹，很明显，补胎是他们编出来的谎话。  问：假设你是杰克兄弟俩的老师，        你将怎么处理？ 中国式的处理方法：一是当面严肃批评，责令写出检讨；二是取消他们参加当年各种先进评比资格；三是报告家长。 美国式的处理方法：幽他一默——对兄弟俩说：“假设今天上午不是考试而是吃冰淇淋和热狗，你们的车就不会在路上爆胎。” 日本式的处理方法：“把兄弟俩分开询问，对坦白者给予给予赞扬奖励，对坚持谎言者给予严厉处罚。” 英国式的处理方法：小事一件，置之不理。 韩国式的处理方法：把真相告诉家长和全体学生，请家长对孩子严加监督，让全班学生讨论，引以为戒。  新加坡式的处理方法：让他们自己打自己的嘴巴10下。俄罗斯式的处理方法：给兄弟俩讲一个关于说谎有害的故事，然后再问他们：近来有没有说谎？埃及式的处理方法：让他们向真主写信，向真主叙述事情的真相。巴西式的处理方法：半年内不许他们在学校踢足球。以色列式的处理方法：提出三个问题让兄弟俩分别在两个地方同时作答。三个问题是：、1、你们的汽车爆的是哪个轮胎？   2、你们在哪个维修店补的胎？   3、你们付了多少补胎费？                                                  最受学生欢迎的教育，应该是在游戏之中的教育。  （二）动态生成的资源最美丽                   ——一次突发事件的处理     下午第一节课是体育课，第二节是品德与生活课。体育课还没有结束，我提前来到教室，看见门前有一团鲜红的纸刺眼地躺在那儿，顿时灵机一动：这不正是“我不丢，我会捡”文明习惯教育的好机会吗？于是，我把纸团放在了教室门口最显眼的地方，并在黑板上写了“我会捡，我没捡”六个大字，便坐下来等学生。下课后，学生陆续回到了教室，他们一个个轻巧地从那个鲜红的纸团上迈过，有些人的脚正好踩在了纸团上，但他们都好象没看见一样。等他们回到座位上，看看黑板上的字，再看看门口的纸团，一下子就明白过来了，想起身去捡，却被我制止了。  （三）想象力是怎样丧失的  电视台搞了一次别开生面的智力测验，准备拍完之后向全国播放，他们带着摄象机和录音机，先到一个局，检测机关干部。      节目主持人在黑板上用粉笔画了一个圆圈，问到：“请大家回答这是什么？”      高压水银灯已经打开，摄象机也已经对着机关干部们的面孔轻摇，记者们举着好几根警棍样的拾音棒，单等着谁要说话就拥到他的嘴边上来……机关干部们看着黑板上的粉笔圆圈纳闷儿，这究竟是什么意思，心中没底，不感回答。摄象机可是不停地来回摇。谁也不能回答吗？那可太不象话了……科员开始以请示的眼光看着科长，科长以求教的眼光望着处长，处长以他那擅长领会意图的聪明眼光望着局长，局长用习惯的眼光向秘书求援，美丽的女秘书今天可是彻底懵了，走过来跟局长咬耳朵。她忘记了正在录象。局长听罢秘书的汇报，才气呼呼地说：“对不起，事先不打招呼，不经过研究，我怎么能随便回答你们的问题呢？”  第四组是小学一年级的孩子们。他们看了黑板上的粉笔圆圈之后，非常活跃，纷纷举起小手，抢着回答：“是个月亮！” “怎么是月亮？” 节目主持人高兴地问。“黑板是天，天黑了，月亮又白又圆！” “是乒乓球！” “是鸡蛋！” “李谷一的嘴巴——她唱歌呢！”       智力测验圆满结束。电视台正式播放这个节目的时候，给它加了个标题： 人的想象力是怎样丧失的？  （四）错误也是一种美丽    母亲欠彼得如下款项： 为取回生活用品                      20芬尼 为把信件送往邮局                  10芬尼 为在花园里帮助大人干活      20芬尼 为他一直是个听话的孩子      10芬尼      母亲给彼得开出的帐单：     为他在家里过的幸福生活       0芬尼   为他十年中的吃喝                   0芬尼   为在他生病时的护理               0芬尼   为她一直是个慈爱的母亲       0芬尼 作为教师，既要在爱的原野上开拓富饶的田园，又应走向学生“错误”的荒棘，为他们，为未来，去辛勤地耕耘。我们不要发现花朵上有了害虫就以为无药可治，也不要怕伤害花朵而不去除掉害虫。为了每一个学生的健康成长，请不要漠视学生犯“错误”。 错误是育人的良机。 * * 我在黑板上统计了“我没捡”的人数：5人……7……人10……13人……没有捡纸团的人数在不断增加，而“我会捡”的人数还是一个“0”。鲜红的“0”刺痛了孩子们的眼睛，他们一次次热忱地把希望寄托在下一个同学身上，可又一次次地失望了。眼睁睁地看着同学们从纸团上一迈而过，教室里的叹息声随之不时响起。孩子们都在经受着心灵的煎熬，都在反思自己。就在大家快绝望的时候，李小亮同学进来了，他本来已经从纸团上迈了过去，可又好象发现了什么，回过身，很自然地捡起纸团。全班同学一起为他的行为欢呼起来，有的同学甚至大声地叫嚷：“李小亮，你真棒！”我也如释重负地在“我会捡”的名单中写了一个“1”。      电视台的同志们来到智力测验的第二组——大学中文系的教室里。灯光亮了，摄像和录象开始了，节目主持人照样在黑板上画了个粉笔圆圈儿，说：“请大家回答这是什么？” 冷场半分钟。骄傲的大学生们突然哄堂大笑，纷纷叫嚷起来： “这算个啥问题呀？还要考我们大学生！”  “太瞧不起人了！简直是开玩笑！” “只有傻瓜才回答你们的问题！” “别嚷了，他们还在录音呢！” 初中学生是第三组。一位常考第一名的尖子学生规规矩矩地带头举手，然后站起来指着黑板上的粉笔圆圈答到：“这是一个零。” 节目主持人问：“他答得对吗？”  同学们齐声回答：“对！” 主持人问：“还有别的答案吗？有没有第二种答案？大家好好想一想……” 一个调皮的学生，没敢站起来，在座位上叫了一声：“o！……英文字母o！” 班主任瞪了他一眼，节目主持人赶紧说：“他说得对呀，回答得很好！”  
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