弘光科技大學教育職場行動研究之方法與實務研習 題目：中學教育職場行動問題界定 何金針 壹、學校行政  1.高職定位 2高職轉型 3.綜合高中優於高職：學校聲望提升、權益保障滿意、轉型後適應、課程改進等。 4.高職創新經營 5.學校特色 6.學年學分制與學生學習之關係 7.如何激發教師參與學校行政工作 8.社區學校對社區與學校之關係 9.如何結合社區人力資源營造社區學校 10.十二年國民教育與高職之轉型 11.學校教師會組織、教學研究會運作與功能 12.學校本位課程發展之行動研究  高級職業學校轉型綜合高中之行動研究 國立龍潭農工之個案分析 研究步驟： 拋出訊息蒐集資料，成立「辦理綜合高中工作小組」（凝聚共識、進行可’行性問卷調查） 研究結果：在推動辦理的過程上：取得大多數同仁的認同是透過先凝聚共識再以校務會議正式通過的方式。開辦綜合高中後所面臨的問題並研擬對策，已獲得難得的經驗，如： 一、課程方面的問題與對策（一）授課時數改變與排課問題：安排專業科目教師教授相關科目，以排滿基本鐘點，尋求新課程之融合。（二）學生選課分組：注重學生輔導，提升自我瞭解，召開選課說明會、施行性向測驗、進行生涯規劃輔導，充分得到學生、家長、學校三贏的局面。  二、師資方面的問題與對策（一）先行作教師退休意願調查，確切掌握潮流，然後規劃。（二）一般科目教師不足：增聘一般科目教師，利用社區師資，聘請教師跨校授課。 （三）專業科目教師過剩：輔導專業科目教師進修第二專長，停止聘任專業科目教師，增聘代理教師以解決專業教師退休後的暫時空缺問題。  三、設備方面的問題與對策（一）教學設備不齊全：改善教學設備、增加語言、視聽與生物科技等教室。（二）經費受限：提出增建及硬體改善計劃。   （三）主動參與社區化等相關任務或計劃爭取經費、改善設備。  14.高職校長營造學校內部社區感之行動研究  本研究之目的旨在將社區的核心概念－社區感，嘗試引入學校，期望營造一所有學校內部社區感特質的學校。本研究採行動研究法，以一所職業學校的全體學生為對象，參考文獻探討，設計適合學校條件行動方案－關懷行動方案、認同行動方案、參與行動方案，使用行動策略在學校實施。行動歷經一年九個月後，研究者利用觀察、文件分析、訪談及問卷調查等方法，分析探討營造學校內部社區感在校園產生的變化結果及實施效 。  結論  一、實施行動的動機因素：包括認定學校內部社區感是整個教育改革的核心，及基於關注學校現況、實現個人承諾等因素。二、實施學校現況因素：主要是校園出現情感疏離、人際淡薄、學生缺乏認同感、參與不熱烈及感受不到親和力等現象。三、學校實施條件因素：包括班級數及學生數少、師生住宿學校比率較高、學業升學壓力較低、校園環境較封閉單純、族群融合及社經地位同質性較高等有利因素；及青少年比較缺乏社區感、單親家庭較多、社經地位較低、經費缺乏、社區資源不足、未有效發揮團隊能力、教師專業及行政組織僵硬等不利因素。 15提昇中等學校教師資訊素養之行動研究  分段實施，依據認知行為改變技巧，採用「專家演講」、「問題解決訓練」及「示範觀摩」等行動以改變教師對資訊的認知態度，第二階段依據行為改變技巧，採用「行為塑造」、「小天使輔助學習」及「觀摩模仿」等行動協助教師提昇資訊素養並養成使用資訊科技融入教學活動行為。 貳、學科教學與學生學習 包括普通學科、職業類科類科 1.如何提升學生的英文、數學學習動機 2.如何激發學生學習動機與信心 3.如何輔導進行學生專題研究 4.如何提高學生職業類科檢定率 5.網路教學同步教室的教學模式探討 6.提升高中體育班學生學習自我效能感之行動研究 7.建構我國高職生命教育e-learning環境之研究 8. 高職國文實施多元評量之行動研究 9.生命教育融入高職國文科教學行動研究 10.高中「性愛與婚姻倫理」 課程融入教學之行動研究 -以○○高中為例  參、學生問題與輔導  1.學生網路成癮 2. 性別教育、生命教育 3.服務學習融入學生社團活動  4.建構高中「服務-學習」課程之行動研究：融入公民課程實施  本研究是將「服務-學習」的理念融入高二公民課程中的行動研究，參與的學生有二年級140位同學、七個校外機構、八位老師，為期一學年。研究架構分為公民課程教學與假日服務實踐兩方面。公民課程教學方面，以「服務-學習」內容融入公民第一冊社會與文化、第二冊道德與法律；假日服務實踐方面，分為九個組進行課餘社區服務活動。  本研究之主要目的為（1）建構「服務-學習」方案教學模式融入高中公民課程的模式合適性；（2）探究「服務-學習」方案導入公民課程之後，是否能增進參與學生之社會責任感與社會關懷態度；最後（3）影響學生「服務-學習」最大的因素是什麼。  針對研究目的，研究者運用教學日誌、學生回饋表、問卷調查、訪談紀錄、觀察札記、上下學期學生分組分析、具體事件描述與公開發表等方式。研究結果發現「服務-學習」方案融入高中公民課程不但具有合適性，同時是一項有意義的教學模式；「服務-學習」方案導入，確實能增進學生社會責任與社會關懷；在研究中也發現直接服務模式中的服務老人方案、間接服務模式中的辦理園遊會、募集發票活動，是本行動研究學生承諾性最高的方案。 第三節  行動策略的設計 壹、行動策略是什麼？ 「行動研究希望改變教學情境，以改進教師與學生的教學及學習條件獲得他們的知識」教師為改進教學實踐，在實踐中發展行動策略，並不只是將研究結果運用在教學裡，行動策略本身就是行動研究歷程的一部份，藉著發展行動策略的方法來研究結果、改善實務，是行動研究的精義。   研究結果最重要是研究與行動的緊密結合。藉由不斷行動中做反思，或修正行動以符合反思，從反思中發展出的理論及不斷產生行動策略，將拓展、分析，更為改善進步。  二、行動策略的特色 1.計畫放入實際教學中幫助教師-研究者改善教學情境或教學內容 2.行動策略與教學目標有關 3.行動策略作為教學情境的行動研究結果 4.行動策略可視為研究者所研究問題的解決方案或是預設的解答 三、正確理解行動策略 1.複雜社會環境並不是單一行動所改變，通常，一個行動策略由基於研究分析後而來的一連串計畫行動所組成 2.不要期望立即問題解決，改變需長時間過程 3.在任何社會情境中，「行動」通常會有行動者無法預見的副作用，在無法與其後果，一旦產生時，須以教育的目的加以判斷，我們不只問：「我們達到了我們設定的目標嗎？」更要問：「我們喜歡我們所得到的嗎？」 貳、如何找到適用的行動策略 一、重要的靈感來自我們對教學情境分析後獲得的理解，藉由人際關係對情境有新的覺察。 二、來自蒐集資料的過程。 三、思考教師該做什麼。認識教師在課程重組或進行問題分析及資料收集，老師必須對教學情境有更好的認識，認清教師的目的終極目標價值，教師-研究者的目的就越來越實際、真實。 四、合宜行動策略建議或創意來自同僚的討論、書本或文獻建議；由實務工作老師所寫的報告或個案研究。 但是 1.不要只滿意一個構想 2.不要過度擔心執行問題 3.別忘了將現在力量一起考慮進去 謝謝各位的聆聽！    開始分組活動    擬定研究題目    提出行動策略   * * * 

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