什么是正常人的智力 如何测试

智商是一种表示人的智力水平的量化指标。是德国心理学家Steen在1912年提出的。智商是智商的缩写，用英语智商表示。以下小系列为你整理正常人的智力，希望对你有所帮助。
智商是智力年龄除以生理年龄的商。智商的公式如下：智商=MAC.A100，智商表示人的智力。智商越高越智慧。身体年龄是指孩子出生后的实际年龄。智力年龄或心理年龄是用智力测量来衡量的年龄。
标准智商测试
智商测试(国外版)
欧洲流行的智商测试题
智商是一种表示人的智力水平的量化指标。是德国心理学家Steen在1912年提出的。智商是智商的缩写，用英语智商表示。智商是智力年龄除以生理年龄的商。智商的公式如下：智商=MAC.A100，智商表示人的智力。智商越高越智慧。身体年龄是指孩子出生后的实际年龄。智力年龄或心理年龄是用智力测量来衡量的年龄。
智力年龄只能表达智力的绝对水平，不能表达不同生理年龄儿童的智力水平。比如A孩子生理5岁，智力6岁，B孩子10岁，智力11岁。两个孩子的智力年龄都比自己大一岁，很难比较他们的智力。用智商可以比较他们的智力水平。儿童A智商为5/6100=120，儿童B智商为11/10100=110。从孩子A和B的智商来看，我们可以认为孩子A的智力水平高于孩子B.
通常人们对智力水平的分类如下：智商140以上叫天才，智商120-140最好，智商100，智商110，智商120优秀，智商90-100正常，智商80-90亚正常，智商70-80临界正常，智商60-70略落后，智商50-60愚笨，智商50-60差。
对孩子的智力有什么影响
智能发展是一个极其复杂的现象，与很多条件有关。具备一定条件，才能实现智能化发展。但各种条件的性质不同，在智力发展中的作用也不同。综上所述，主要有遗传和生理成熟、环境、教育和实践活动。
1.遗传和生理成熟是儿童智力发展的物质前提，而良好的遗传素质和生理发育是智力正常发展的物质前提。
遗传素质在智力发展中的作用主要表现在：
(1)影响儿童思维能力和思维品质的发展；
(2)影响儿童语言能力的发展；
(3)有时会造成孩子的智力缺陷；
(4)影响孩子的思维类型。
生理成熟在智力发展中的作用主要表现在：
(1)儿童脑重的变化会影响智力的发展；
(2)儿童脑波的发育会影响智力的发育；
(3)神经系统结构和功能的发展会影响智力的发展。
但是，遗传素质和生理发育本身并不是智力，也不能决定一个人的智力。它们只为一个人的智力发展提供了可能性。只有通过后天的环境、教育和实践活动，这种发展的可能性才能成为现实。
二、环境和教育起决定性作用，环境是指客观现实，主要包括以下两个方面：
【1】是胎儿的环境，即母亲内外除受精卵(受精卵)以外的一切；
【2】是人的生存环境，即人出生后的自然环境和社会环境。
因为教育有明确的目的和规划，对人的心理发展起主导作用。以上三个方面，物质文化环境和良好的教育，是智能发展的决定性条件。
环境和教育在把智力发展的可能性变为现实中的决定性作用表现在六个方面，即决定智力发展的方向、水平、速度、内容(或范围)和智力质量，转化影响智力发展的遗传质量。
学生智力发展的大方向或趋势是一个内化的过程，内化的方向是客观的；内化的整个过程是一个发展成熟的过程，是阶段性的，表现出不同的层次；达到一定水平有早有晚，有快有慢，这就是智能发展的速度；不同的学科在不同的领域表现出不同的技能，在不同的领域形成不同的能力，形成不同的智力、能力和思维品质。这些方面是环境和教育决定的。
社会生活条件对学生智力发展的决定性作用往往是通过教育来实现的。教育是指一定的教育者根据一定的教育目的选择环境影响，形成一定的教育内容，采用一定的教育方法对受教育者进行系统的影响。
教育在智力发展中的主导作用与教师的积极作用密不可分，这主要体现在教师的主导作用上。小学生的智力发展水平在很大程度上取决于教师的教学。好的教学可以充分挖掘学生潜在的智力，使学生智力发展的可能性成为现实。
3.实践活动是智力发展的源泉。智力在实践活动中产生和发展。实践活动促进智力的发展，主要表现在以下几个方面。
第一，实践活动的需要不断地为人们提出新的智能课题，人们在回答和解决这些新课题的过程中促进了智能的发展。
第二，实践活动为人们提供了丰富的感性材料，积累了大量的经验数据，促使人们进行抽象、总结和概括，使人们逐渐了解事物的本质和规律。
第三，实践活动为人们提供了一系列工具、设备和手段，从而提高了人们的智力水平。
第四，实践是检验智力准确性的唯一标准。一种智能倘若在实践中获得成功，就达到了预期的目的和结果，证明这种智能符合客观事物的规律。
第五，训练锻炼，提高人的智力。任何人的智力都是随着实践活动的深入而发展的。可见，修行是智慧之源。没有实践，智力就不可能产生和发展。