论晚清历史教育.pdf作者-杨共乐 主编18页

内容简介：
封面,前折页,书名页,《史学理论与史学史学刊》编委会,卷首语,目录,CONTENTS,史学方法论探讨,试析逻辑运用与中国史学史研究,比较研究,司马迁与李维史学的道德认同观念,《汉书》对《史记》优良传统的继承发扬,中国古代史学研究,范晔《后汉书》光武守业诸臣传的编纂,魏晋南北朝时期史家实录观念的理论特征,经学与刘知幾的史学批评,程颐对《春秋》经传的认知、诠释及其理学,苏辙《古史》初探,修史与政治：清代帝王的政治需要与官方当代史的书写,中国近现代史学研究,论晚清历史教育,《泰西新史揽要》译作的变通与重构,困境与应对：试论近代中国的历史教育,经师，还是经学研究者？,试论蒙文通的经学立场与史学研究,试析21世纪以来的宋庆龄研究,外国史学研究,论《诸奥古斯都传》的写作特点,劳埃德德莫斯的心理史学理论,历史文献学,《元史》匡谬两则,顾颉刚致朱铭心书二通考释,书评,一部通论性的创新之作,《史记》研究的新探索,会议综述,“史学研究的挑战与回应”学术研讨会综述,《史学理论与史学史学刊》稿约,《史学理论与史学史学刊》匿名审稿实施办法,版权页,后折页,封底
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文本摘要：
论晚清历史教育论晚清历史教育?①尤学工（华中师范大学历史文化学院，湖北武汉４３００７９）摘要：晚清历史教育开启了中国历史教育走向现代的开端。它主要沿着两条道路展开：一是以学科化为基础的学校历史教育体制的确立与发展，二是以现代报刊与出版为主要媒介的社会历史教育的蓬勃展开。清廷制定的“壬寅癸卯学制”从制度上奠定了历史教育学科化的基础，使学校历史教育能够以现代、稳定、系统的方式确立自己在中国现代教育体系中的位置。虽然清廷力图将学校历史教育控制在官方意识形态的范围内，但以“新史学”为

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