《小池》教学反思

《小池》教学反思

作为一名新到的人民教师，课堂教学是其重要任务之一。通过教学反思，可以很快发现自己的教学不足。应该怎么写教学反思？以下是边肖整理的《小池》教学反思，仅供参考。我们来看看。

《小池》教学反思1
《古诗两首》是人教版一年级第二册的一篇课文。其中《小池》的作者描写了一个小池子里的泉水、树阴、小河、蜻蜓，给了我们一幅充满生活情趣的生动画面。根据教材的特点和低年级的认知水平，他设计了以下几点。

首先，导入对话以激发兴趣

我这样介绍这节课：同学们，风景如画的春天过后是什么季节？(夏天)是的，是柔美的夏天。夏天你最喜欢什么？在这里引导学生完整发言。之所以这样介绍，主要是从孩子的情感入手，为理解后来古诗词中诗人的爱情做铺垫。

二，多方法识字，提高学生的识字能力

这首诗的识字教学采用文学与集中识字相结合的方法。重点研究的新词有：阴、青、柔、楼。而且还涵盖了各种识字方法，比如加一加，换偏旁，编顺口溜，用反义词和组词等。这些方法不是简朴的说教，而是由学生自己根据之前的积累讲述，进一步锻炼孩子的识字能力。

之所以把“珍惜”当成随笔识字，是因为把它放在诗里更有利于孩子理解诗。从生活中的“我们应该珍惜这本书”到这首诗中的“春天珍惜它稀薄的水流”，孩子们会更好地理解它。

第三，用单词和句子，加深理解

扫盲期结束后，是深入学习汉语。这首诗一行行地描写了一个场景，思路清晰。在这个环节中，我先引导学生通过听和朗读找出诗中描述的四种风景：春天、树荫、小河和蜻蜓，然后一个一个地学习这首诗。先带孩子看春天的画面，明白春天是春天的出口，然后找出画面中的树荫在哪里，再抓住“怜惜、涓涓、阳光、柔软”这几个字，一句一句的理解。经过适当的了解，孩子们体会到了春天的爱，树木对美景的爱，诗人对小池风景的爱，为后来背诵全诗铺平了道路。

第四，角色扮演，情感入口

学“小和只是尖尖的，上面已经站着蜻蜓了。”当时我设计的是让小朋友们亲自扮演小蜻蜓，在尖莲花上降落的时候说一下怎么办。有的孩子说“我停下来在荷叶上休息”，有的说“我在和荷叶窃窃私语”，有的说“我在看荷叶上的风景”，还有的说“我在和荷叶玩游戏”等等。孩子们的想象力非常丰富，他们想出的答案充满了孩子般的兴趣和爱。

第五，适当拓展，加强素养，激发情感

下课时，孩子们欣赏盛夏荷塘的图画和《晓出净慈寺送林子方》的阅读。看到柔美的荷花图片，孩子们不禁发出许多赞美，这不禁开阔了他们的视野，给了他们欣赏美景的机会。

但是纵观全班，也有很多不足：

1.全诗的阅读形式相对简朴，应该更加多样化。

2.当你理解了一首诗的意思，就要引导孩子运用想象力，看图想象画面，然后用自己的话来说一说你见过的画面，加深理解，帮助你背诵。

3.上课有个问题。我在第一讲和第二讲都问过这个问题：诗人描写了什么风景？孩子的回答准确快速。第三讲，由于我的疏忽，问题变成了这样：诗人描写了哪些场景？孩子们不能回答。好像在教学中，教师要尽量让孩子的语言，准确地提问，用一年级孩子能听懂的词来提问。

《小池》教学反思2
《古诗两首》是人教版一年级第二册的一篇课文。其中《小池》的作者描写了一个小池子里的泉水、树阴、小河、蜻蜓，给我们一幅充满生活情趣的生动画面，表现了诗人对自然风光的真挚热爱。

第一，注意体验，进入诗意境界。

新课程提出重视学生自身的体验。孩子们读这首诗时看到了什么？他们想到了什么？这是他们自己的经历。让他们读书，说话，思索，是一种有效的方法。在研究古诗词《小池》时，我们有两大疑问：你认为这首古诗词描写的是哪个季节，为什么？倘若让你给这首诗配一幅画，你会画什么？让学生走进古诗词，独立思索。是初夏还是仲夏？是荷叶还是荷花？从萌芽到新问题的解决，孩子们的发现是有根据的。从孩子们的言行中，我充分感受到，孩子们被诗人对一个春天、一条细流、一片池塘树荫、几片小荷叶和一只小蜻蜓的描绘深深吸引，构成了一幅小池塘风景的生动画面。孩子体验过小池塘的自然风情，接受过美的熏陶，这就够了！这就是意境之美，只能理解，不能解释。

第二，拓展想象力，反复阅读。

想象力是一种特别的思维方式，孩子充满想象力。所以在教古诗词《小池》的时候，我让学生一遍又一遍的读，重点是引导学生读最后一句“有一只蜻蜓站在上面。”教学生朗读每一个字，在抑扬顿挫中读出蜻蜓的可爱和嬉戏。然后放欢快的轻音乐，要求学习