14.1 电阻
一、教学目标
1．知识与技能
知道电阻的初步概念，知道电阻是导体本身的性质。知道电阻的单位及换算关系。
理解决定电阻大小的因素，了解半导体知识。
2．过程与方法
通过实验，得出导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用，建立电阻的概念，通过实验探究影响电阻大小的因素，理解电阻是导体本身的一种性质。
了解导体和绝缘体的概念，从实验中理解导体和绝缘体之间没有绝对的界限，了解半导体的知识。
3．情感、态度与价值观
通过探究活动，进一步认识到实验是研究物理问题的主要方法。了解“控制变量法”以及在生活、物理学习中的应用。
二、教学重点：对电阻是导体本身的性质的理解，掌握用控制变量法探究物理问题。
三、教学难点：理解电阻是导体本身的一种性质。
四、教具：电源、开关、灯泡、电流表、导线、酒精灯、装有不同导线的示教板等。
教学过程	互动和反馈		引入新课：怎样改变电路中的电流？
舞台的灯光可以调节，收音机的音量可以调节，电风扇的转速也可以调节……这些都是通过改变电路中的电流的大小来实现的，那么电路中的电流的大小怎样改变呢？
活动一：尝试改变电路中电流大小
按图连接实验电路，灯泡的规格为“3.8V  0.3A”。AB是长1m、横截面积为1mm2的镍铬线。
表明：保持电路两端电压相同，改变连接在电路中的导体，可以改变电路中的电流大小。
思考：为什么电压相同时，选用不同导体，电路中的电流不同呢？
小结：物理学中用电阻表示导体对电流的阻碍作用。电阻越大，表示它对电流的阻碍作用越大；电阻越小，对电流的阻碍作用越小。
既然导体有电阻，那么电阻的大小与那些因素有关呢？
活动二：探究影响导体电阻大小的因素
举例：汽车在路上行驶
汽车：在宽阔的路上  在狭窄的路上 横截面积不同
（阻力小）     （阻力大）
在水泥路上    在泥路上       材料不同
（阻力小）     （阻力大）
在直路上      在弯曲的路上   长度不同
（阻力小）     （阻力大）
电流----汽车           电阻-----路况
从日常生活中骑自行车、步行时要受到阻碍的情况提出问题：影响导体电阻大小的因素可能有哪些？
表1：
接入导体
长  度
横截
面积
电流
大小
电阻
大小
A（镍铬合金线）
L
S
B（镍铬合金线）
L/2
S
结论1：导体的电阻跟________有关，导体的长度越长，电阻越_______。
表2：
接入导体
长  度
横截
面积
电流
大小
电阻
大小
A（镍铬合金线）
L
S
C（镍铬合金线）
L
2S
结论2：导体的电阻跟______有关，导体的横截面积越大，电阻越______。
表3：
接入导体
长  度
横截
面积
电流
大小
电阻
大小
A（镍铬合金线）
L
S
D（镍铬合金线）
L
S
结论3：导体的电阻跟________有关，导体的材料不同，电阻越________。
教师介绍电阻的单位、符号以及常用单位和换算关系。
提问：常见的物体是否都能导电？为什么常见的电线都是在金属线的外面包一层塑料或橡胶皮？
活动三：你会判断导体吗？
给你一杯盐水、一把塑料尺、一枚硬币、一支铅笔芯，你能判断谁是导体？谁是绝缘体？需要什么器材？怎样设计实验？
教师可以提出让学生试试身边的其他物体，如：纸、钥匙、圆珠笔、笔袋、衣服、橡皮……
投影：
导  体——容易导电的物体；
绝缘体——不容易导电的物体。
提问：导体和绝缘体是否有绝对的界限？
请同学们思考并举例。
如果经常注意观察和思考，其实这样的例子还有很多，如：玻璃、胶木等经高温灼烧后，可造成绝缘破坏，变为导体，引起漏电甚至火灾；金属铝是导体，但铝的表面生成的氧化铝却是绝缘体。请大家来观察我演示的这个实验：
按图连接电路，夹子所夹为废灯泡灯心，观察酒精灯未点燃时灯泡能否发光？点燃酒精灯给灯心加热，当玻璃处于红炽状态时，灯泡能否发光？
所以，导体与绝缘体之间并没绝对的界限。
请大家阅读书81页“物质的导电性”的阅读材料，了解常见物质在通常情况下的导电性。
还有一类物质，其导电性介于导体和绝缘体之间，称为半导体，如锗和硅。
简单介绍半导体材料的特点、应用、发展及对社会的影响。	
学生思考，并挑选器材实验探究：
（1）将AB接入电路，先后用一节、两节、三节干电池串联后做电源，观察比较电流表的示数。
表明：电路中接入同一导体时，改变电池节数，即改变导体两端的电压可以改变电路中的电流的大小。
（2）保持干电池节数不变（如两节），改用CD导线接入电路，观察比较用AB导体、CD导体时电流表的示数大小。
交流并分析、归纳得出电阻概念：导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用。不同导体对电流的阻碍作用不同。所以在电压相同的情况下选用不同导体时，电路中的电流不同。
学生猜想：导体的电阻可能与导体的材料、长度、横截面积有关。
思考：通过观察实验中什么现象可以比较导体电阻的大小？
阅读课本“方法”的内容，讨论什么是“控制变量法”？考虑到影响电阻大小的因素较多，应怎样设计实验来探究导体电阻的大小与每一个因素的关系？
学生讨论实验方案并选择器材进行实验。
学生填写实验数据并分析、归纳：影响导体电阻大小的因素有哪些？
学生思考，并开始设计实验：
   学生思考并列出所需器材和判断的方法。
    学生分组实验。
学生思考并举例：
空气是好的绝缘体，但夏天打雷闪电时，两块云之间的空气被高压“击穿”变成导体。
再如，纯水是绝缘体，但在水中掺有杂质后，它就能导电了，受潮的木材会导电就是这个原因。
学生认真观察，交流观察到的现象。
学生阅读，并列出常见导体和
常见的绝缘体。		板书设计	14.1电阻
1.电阻定义
2.影响导体电阻大小的因素有哪些？
3.电阻的单位、符号以及常用单位和换算关系
4.什么是导体？什么是绝缘体？
导体与绝缘体之间并没绝对的界限，在潮湿、高温、高压等条件下，绝缘体可以转化为导体。
5.半导体		课后记：
14.2 变阻器
一、教学目标
1．知识与技能
1）知道滑动变阻器的构造、作用和原理；
2）学会正确使用滑动变阻器，培养学生的观察、实验能力。
3）通过演示和分组实验，得出滑动变阻器的使用方法，培养学生的分析概括能力。
2．过程与方法
通过连续改变电电流的实验，进一步加深学生对电阻在电路中的作用的理解；通过对连续改变电流仪器的自主设计，感知创新设计的一般方法。
3．情感、态度与价值观
通过对变阻器的设计过程，体验发明创造的科学情趣；培养学生的实验技能和良好的实验习惯，在实验中形成良好的合作意识。
二、教学重点：变阻器的原理及使用.
三、教学难点：根据要求正确连接与使用变阻器.
四、教具：接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯、半导体收音机一台、电位器、投影仪.
教学过程	互动和反馈		上节课，我们通过将不同材料的金属丝接入电路，发现他们对电流的阻碍作用不同，从而认识到导体有电阻，并且进一步研究得出影响导体电阻的因素。
哪位同学来说说影响导体电阻的因素有哪些？
按照材料的导电性能我们将材料分为导体、绝缘体和半导体。在我们的生活中有哪些材料是导体？哪些是绝缘体？哪些材料可能是导体，还可能是绝缘体？
一、活动：用铅笔芯使用电路中的电流连续地变化
教师取出一根铅笔，用刀将铅笔剖开，仔细取出铅笔芯，注意不要折断。用铅笔芯代替前面实验中金属丝按照书87页图14-5连接电路.
问：铅笔芯是导体还是绝缘体？
如果想要改变接入电路中的铅笔芯的长度，谁有办法，请来操作一下。
在滑动过程中同学们观察到了什么现象？
我们在这个过程中电源没动，是同一个电源，灯的亮、暗又说明了什么问题？
也就是说在相同电压下，电流大、电阻小；电流小、电阻大。我们是通过什么方式来改变导体的电阻的？
肯定学生的表现。
同学们这就是变阻器的工作原理。（板书课题）
老师有一个问题需要同学们帮助，在前面一节课中我们在电路中接入长1 m，横截面积是1 mm2的镍铬合金的电阻是0.1Ω。如果老师需要电阻在0~10Ω范围内变化，使用电阻最大的镍铬合金丝，需要多长?
也就是说，要想将接入电路的电阻从0变化到10 Ω，就必须进行一次百米跑，这样做可行吗？同学们有什么办法呢？
怎样使用它呢？
我们把这样一种变阻器称为“滑动变阻器”。
二、介绍滑动变阻器的构造
同学们面前的就是实验室常用的滑动变阻器.请大家仔细观察并对照课本弄清滑动变阻器的构造和结构示意图。
［板书］结构示意图：（如右图）
变阻器在电路图中的符号：
同学们：通过阅读教材知道电阻丝是用什么材料做的？为什么要将电阻丝绕在绝缘瓷管上？电阻丝外面为什么要涂绝缘层？
教师引导同学们分析后明确：
●滑动变阻器是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线.
●变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的.要想增大变阻范围，电阻线必须做得很长.因此要将电阻线绕在绝缘管上，并使各线圈间互不接触.
大家有没有发现变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“20 Ω，2 A”是什么意思呢？
[板书]1.变阻器铭牌上标出的是滑动

十四章-欧姆定律-教案.doc