该课件由【语文公社】max.book118.com情提供QQ：764723079 * * 郭安凤 制作人：丹阳中学 孙振坤 　 教学目标 ： ??? 1．把握文章严谨的结构。  ??? 2．明确文章中心论点，理解本文的说理方 教学难点  ? 把握文章严谨的结构。理解本文的说理方法。   初读课文  明白道理 请你来当小老师： 1、讲出作者观点。 2、怎么样才能做到宽容？“互谅、互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？   3、文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余？ 人与人相处，要多一些宽容。 要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。四者有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。  不多余，是文章观点的补充论证。如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，要明辨是非、分清敌我 ，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。这样,文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。 再读课文 评点品味  请你来当评论员：   要求：选择自己认为写得很好或自认为不尽如人意的地方，摆明理由，写好批注。示例：    1、宽容是一种高尚的人格修养，一种“宰相胸襟”，一种大将风度。   注：三个“一种”，对宽容的性质进行定位，突出了要做到“宽容”的要求之高。    2、互让，就是彼此谦让，不计较个人名利得失。心底无私天地宽。摒弃私心杂念，自觉做到以整体利益为重，把好处让给别人，把困难留给自己。争名于朝，争利于市，斤斤计较个人得失，是难以与他人和睦相处的。      这一层用了对比说理的方法。“摒弃私心杂念……把困难留给自己”，是从正面讲道理，说明“让”能消除矛盾；“争名于朝……是难以与他人和睦相处的”，从反面讲道理，说明“争”的后果。 补充课文  添加事例 要求：语言叙述简洁，讲清事实即可。 示例：有位老师发现一位学生上课低着头画些什么，他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老师没有发火，只是要学生课后再加工画得更神似一些。而自此那位学生上课再也没有画画，后来还成为颇有造诣的漫画家。  学会宽容 实践运用 请你来当调解员  要求：引用课文中关键性语  句，结合自己的生活经验，   对下面画面中两位同学进行劝说。注意用语委婉，以理服人。  1．本文的论点是什么?是怎样提出的?  ??? 2．按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。  ??? 3．“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么?  ??? 4．有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢?  ??? 5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。  思考： 1、论点：人的高贵在于灵魂。          是通过名言的申说提出自己的观点  2、提出问题——分析问题——解决问题  第l段：提出论点——人的高贵在于有灵魂。  第2—5段：列举事例证明——贤哲及平庸人都十分珍惜内   在的精神生活。 第6段：表达期望——愿人们保持着纯正的追求。)   3、不可以。    因为作者选取的三个事例，有科学家，哲学家，文学家。非常典型，有代表性。换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复。且第三段的事例即用来做事实论据，又引用他的名言作道理论据。论证很严密。)   “人是一支有思想的芦苇 “如果人有灵魂的话，何必要这个躯壳，但是如果没有的话，这个躯壳又有什么用处?” ? ①你是怎样理解这两位思想家的名言的?试加以阐述。  这两位思想家都强调了人最为宝贵的是有能思想的灵魂。与之相比，肉身是脆弱的。是不足道的。   
【苏教版】八年级下册《多一些宽容》课件01.ppt