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零岁教育
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当你的孩子第一次向你提起他（她）感兴趣的事时，
你已经错过了使孩子的能力得到充分发挥的最佳时期；
当你还在为如何教养孩子发愁时，
你应该庆幸，
你还有机会，
用你的爱心，耐心，和信心，
去引导你的孩子，
从小就认清所当行的路，就是到老也不偏移。
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作者：井深大
1908年出生于后木县。早稻田大学理工学部毕业。1946年创力索尼公司的前身——东京通信工业。1950 年就任该社社长，建立世界索尼品牌。1968年设立财团法人幼儿开发协会，任理事长，对幼儿教育倾注了巨大的心血。历任索尼公司名誉会长，是索尼公司的奠基人。1989成为文化功臣，被授予文化勋章和勋一等旭日大绶章。著有《母亲从零岁开始的育儿方法》，《教育从幼儿园开始太晚》和《还剩一半的教育》等书。 
1997年出世。
目录
零岁教育	1
作者：井深大	1
代前言——人有无限的潜能	4
要开拓潜能就不能怀疑自己的能力	4
人是否关闭了自己的无限可能性？	4
现代的幼儿教育受到误解	5
研究幼儿教育二十年的所得	5
第一章　胎儿具有惊人的能力	7
幼儿期和新生儿期最适合进行幼教	7
乌干达的婴儿出生六周就会爬	8
无痛分娩剥夺了母子/女之间的肌肤情结	8
婴儿什么时候有个性？	9
刚出生的婴儿也能分辨母亲的声音	10
母子（女）的情绪从怀孕开始	10
婴儿能记忆胎儿时的事情	11
真正的幼儿教育是"虚岁教育"	12
第二章　零岁教育重要的"临界期"指什么？	14
出生后15分钟在母子（女）身上会发生什么？	15
母亲的心理发育也有"临界期"	15
有一种"能力"是错过出生后的瞬间所难以培养的	16
孩子的能力是遗传决定的？还是环境决定的？	17
第三章　传统的早期教育错在哪里？	19
"创造"天才的父亲们	19
真正的早期教育必须包括"人格"培养	20
天才儿童不是天生的，而是被培养的	21
早期教育的最大问题是过于"有效"	21
杰出的能力和温和的人品能相容吗？	22
错误的早期教育培养的是"畸形儿"	23
早期教育的真正目的	24
"语言前的教育"只能由母亲承担	25
母爱培养孩子的人性	26
幼儿教育是从培养心灵开始的	26
第四章　从右脑开始培养人	28
幼儿教育，首先要开发人的右脑	28
胎儿明白母亲为什么哭泣	29
对胎儿说话的作用	30
通过"语言以前的教育"培养幼儿的右脑	31
母亲和孩子需要语言之前的交流	31
拘泥"育儿知识"会影响右脑的发育	32
第五章　类型教育的推进	34
人的认识和电脑的认识完全不同	34
婴儿有原封不动的接收影像的"特殊能力"	34
孩子通过"类型认识"去发展各方面的能力	35
零岁的婴儿也能读懂汉字	36
"能读"、"明白"和"会写"属于各自不同的能力	37
作为类型教育的"汉字教育"	38
汉字也可以成为幼儿游戏的素材	38
对大人越简单的汉字，对幼儿就越难	39
不同的类型教育、不同的成长	40
零岁的孩子对汉字也有反应	42
第六章　向零岁的可能性挑战	43
给幼儿"要素"	43
通过类型教育发展孩子潜能的三个要点	43
"重复、重复、再重复"是幼儿教育的根本	44
教幼儿的时候，请不要说明	44
既然播下了种子，我们就要耐心地等待	45
只发展智能的教育不叫教育	46
猴子的育儿方法告诉我们："既要关心又要放手"	46
家教从一岁之前开始为好	47
有些东西是三岁以后学不到的	48
类型教育时只有母亲才能够做到	49
代后记——再看"教育"的实质	50
教育是为了什么？	50
第一个问题：了解胎儿和新生儿的能力	50
第二个问题：对临界期的思考	50
第三个问题和已有的早期教育在目的上和方法上明显不同	50
第四个问题：分成"左，右脑"来考虑	51
第五个问题：类型教育和"精神"	51
母亲们所追求的意识革命	52
代前言——人有无限的潜能
    要开拓潜能就不能怀疑自己的能力
    1985年筑波科学技术博览会最热门的话题是结了一万三千多个果实的西红柿树。
    。
。
树冠仅5米见方，到闭幕式时都达到了14米。
工程特殊技术的结晶。
并未经过人为的任何改良。
    。
进行了二十三年的潜心研究。。
。
都很普通，营养成分是由这些水和肥料按一定的浓度溶解而成的。
保证足够的氧气供应。。
自然省长了。
对西红柿的意义，并用西红柿所真正需要的东西来对西红柿进行栽培。
    1984年10月开始播种的，随后，从中挑选长势最好的一颗拿
到水槽内去培育。851月底我到水槽前看时，西红柿还没有结果。
日照长期不足，负责人似乎也十分焦急，担心西红柿结果不多。
接二连三地张出了一个个西红柿。。
即将结束时，果实长势喜人。
猜得果实数字最近的人还获得了奖品。
    。
的西红柿，根茎和叶子比普通西红柿多好几倍，也因此很难接受到充分的日照。
尽管它没有足够的太阳光照射，然而却依照枝繁叶茂，结出红红的果实来。
为了充分利用光能，西红柿对它本身的技能做出了极限性的挥发。
对植物的这种能力也一无所知。"超能
力"！野尺先生是一家名叫"协和"的塑料制造公司的厂长，而并非什么专家。
一棵西红柿长出了一万三千多个果实，他向人们证明西红柿本来就有这样的能力，他向
人们证明人类自身蕴藏着有待开发的无限潜能。
普通西红柿的味道。
用阶段。。
对其他植物进行试验，试验的成功与否将是今后人们关注的焦点。
    我从西红柿的试验成功便马上想到了人的问题。
不休，或曰遗传决定或曰环境决定。
不止于遗传和环境。人的大脑终其一生也不过利用了百分之几，连诺贝尔得主汤川秀树
的大脑也只不过利用了3%(我不知道根据是什么。)。
解：如果真是这样的话，人为什么要拥有这多余的90%大脑呢？为什么不能利用这剩余
的能力？为什么不想方设法地去利用这剩余的能力呢？西红柿无土栽培的发现让我找到
了问题的答案。
    1%，哪怕是
0.5%也将是一件了不起的事情。
得异想天开的事情并非高不可攀，而是因为人类自身的认识有限，不能使自然赋予我们
的无限潜能得以充分的发挥。
包括专家学者在内的许多人就会产生问题解决的错觉。
发现：人类未知的领域还很多，不知道的要比知道的多得多。。
成人体的大部分物质是什么，但是不管我们如何去摆能这些物质，却不能让我们人为地
创造出一丁点的生命来。
他们对关键的问题一无所知。
    我们知道人类的成长实体创细胞裂变的结果，但是我们不知道这种裂变是根据什么
意图和什么设计方案来进行的。。
又如何进行储蓄。认为随着科学的进步和探测仪的发展人类就能了解自己大脑的生理构
造等，这种看法是想当然的。
弄清楚呢？
    说道人的成长，发育和学习的问题，我们能装作什么都懂，按以前的方式去思考吗？
我们能置之不理吗？在此，我想通过本书重新将这些问题提出来。
    现代的幼儿教育受到误解
    我对教育和养育幼儿有浓厚的兴趣，但却没有进行过专门的研究和亲身的体验。不
过，就是现有的学问，没有人涉足的领域也很多，所以我觉得：作为一个门外汉，重要
的是能提出直观性的问题。在本书当中，我还大胆的陈述了自己作为一个外行人的主观
臆测，有不妥之处，望专家和家批评指正。
    最先打开我视野的是因开创"铃木法"而闻名世界的铃木镇一先生。
提琴的利弊问题，当时曾经进行过激烈的争论，有人认为幼儿不宜学习，它的理由是：
在日语环境中成长的孩子，无论是谁都能通过婴儿阶段对日语的耳濡目染而学会说日本
语。日语这么难学都能学会，其他还有什么不是适宜的呢？
    其次是从事汉字教育的石井勋先生。。
证自己的主张，他多方实践，走过艰难的路程，并赢得人们越来越多的支持，最后是自
己的主张成为汉字教育的方法。
    以前，人们不能轻易推翻沿袭至今的做法和常识。当有人象上面的两位先生发表自
己的主张时，会遭到人们的强烈的抵制。
情绪以渐渐消失。而且，应该进行早期教育的主张也得到了人们的广泛认同。
    但是，对幼儿教育的错误认识，如误解和曲解还很多。我的任务不仅在于主张幼儿
教育，而且还在于纠正关于幼教的错误认识。本书的目的不是为了辩解，而且为了让更
多的人通过我所讲述的事情去了解，关心和开展幼儿教育。
    研究幼儿教育二十年的所得
    二十多年前，我开始关注幼儿教育。当时，从事仓储人造纤维的大原总一朗社长带
铃木镇一先生到索尼来，使我平生第一次见到了铃木镇一先生。铃木先生造访的目的是
为推广他对孩子的新式教育方法而前来寻找合作伙伴的。从那以后，我对铃木先生进行
小提琴早期教育的"魔力"一直惊叹不已。一个连自己名字都还说不清楚的小孩居然能娴
熟的拉出高难度的小提琴曲！这决不是强逼孩子学习的结果，看之孩子的高兴演奏，不
知怎得，我的内心不由得涌起一阵的感动和愉快来。
    以次为契机，幼儿教育成了我终生关心的课题。首先，我在1971年写出了
19零岁教育.doc