《生死攸关的烛光》教学设计??? 教材介绍
??? 《生死攸关的烛光》讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
??? 全文共7个自然段，紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的斗争，按记叙顺序分为两部分内容，作者首先概括地介绍伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍伯瑙德母子三人怎样想尽办法保护装有情报的半截蜡烛。
??? 教学目标
??? 1．会写四个生字，正确读写“黯淡、厄运、生死攸关、不堪设想”等词语，懂得“生死攸关”、“不堪设想”的意思。
??? 2．有感情地朗读课文。抓住关键词句理解课文内容。
??? 3．从课文的学习中受到启发，认识到：在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。
??? 教学重难点
??? 1．重点：分析人物的言行、心理，体会人物的品质。
??? 2．难点：理解关键语句的含义。
??? 教学过程
?????????????????????????????????????????? 第一课时
??? 教学目标
??? 1．会写四个生字，正确读写“黯淡、厄运、生死攸关、不堪设想”等词语。
??? 2．正确、流利地朗读课文，理清文章层次。
??? 3．以课文为载体，交流搜集的资料。
??? 教学重点：学习生字新词。能正确、流利地朗读课文。
??? 教学过程
??? 一、导入新课
??? 1939年，人类历史上迄今为止规模最大的一次全球性战争——第二次世界大战全面爆发了！第二年，德国主力军突破了法国的马奇诺防线，占领了法国。为把德国强盗赶出自己的祖国，法国人民进行了不屈不挠的斗争。今天，让我们翻开历史的一页，去感受他们那崇高的爱国主义精神。
??? 二、自由读文
??? 要求：
??? 1．读准生字、词的音。不理解的词查查词典。
??????????? 第厄普市???? 马奇诺防线???? 伯瑙德夫人????? 杰奎琳
??????????? 横档??? 黯淡?? 重新?? 厄运?? 从容? 生死攸关?? 不堪设想
??? 2．思考：课文主要讲了一件什么事？
??? 三、检查反馈，理清文章层次
??? 四、资料交流
??? 1．第二次世界大战
??? 2．马奇诺防线
??? 五、口语交际
??? 结合自己看过的影视作品或读过的文章，谈谈对“情报”的认识。
??? 六、布置作业
??? 1．朗读课文，试着读出自己的感受。记下不懂的问题。
??? 2．抄写生字，积累词语。
??????????????????????????????????? 第二课时 
??? 教学要求
??? 1．能联系上下文，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
??? 2．有语气地朗读课文。抓住关键语句理解课文内容。
??? 3．从课文的学习中受到启发，认识到：在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。
??? 教学重难点
??? 1．重点：分析人物的言行、心理，体会人物的品质。
??? 2．难点：理解关键语句的含义。
??? ??? 备课反思
??? 我曾经以为，自己对备课驾轻就熟，但经历了一次赛课，才发现自己需要提高或改进的地方太多了。
??? 一、以前，每课书的教学目的是什么，我从未花费心思思考过，《教参》上怎么写，我便怎么确定。然而，在一次次修改教案的过程中，我明白了教学目的的重要性。因为，它决定着一节课的教学设计！教学过程就是要落实教学目的，突出教学重点，突破教学难点。《教参》是面向大多数教师及班级，具有普遍意义，但具体到每一个教学班，则应根据实际情况具体确定。教学目的实际是一种定位。
??? 二、对问题的整合，实际是将课堂还给学生。以前，总希望将自己对教材的理解传达给学生，于是，课堂上教师问得过细、过碎，一步步牵着学生鼻子走。一堂课下来，感觉很累。对学生的过高期望和缺少宽容，让学生感觉也很累。在试讲过后，老师们指出了问题所在。在修改教案的过程中，我将问题进行整合，将几个问题变成一个问题：在危急关头，伯瑙德一家人是怎么做的？画出相关的语句，再联系上下文谈谈自己的感受。学生有了自己读书、思考的空间。《课标》指出：不应以教师的讲解代替学生的阅读，要尊重学生的个体感受，通过朗读加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考。学生在课堂互动过程中，体验到了被肯定的快乐，这必然会成为一种积极因素，促进课程的改革。而在此过程中，我也懂得了适时隐藏教师角色，从而更好地发挥学生的主体作用。
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第八单元：《生死攸关的烛光》教学设计.doc