大学生心理特点与因材施教 华南师范大学心理学系 田丽丽  主要内容 第3章：P71 第12章：P422  心理发展的含义 孔子：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩 。”  心理发展的含义 心理发展：个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善化和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而稳定的变化。 心理发展的特点：关键期 4～6个月是吞咽咀嚼关键期； 8～9个月是分辨大小、多少的关键期； 7～10个月是爬的关键期； 10～12个月是站走的关键期； 2～3岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期； 2.5岁-3岁是立规矩的关键期； 3岁是培养性格的关键期。 4岁以前是形象视觉发展的关键期； 4～5岁是开始学习书面语言的关键期； 5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期； 5～6岁是掌握语言词汇能力的关键期。      第三节  大学生的认知特点   大学生心理发展的阶段性  心理适应阶段  全面发展阶段  职业定向阶段      第三节  大学生的认知特点     大学生的认知特征  智力发展达到最佳水平  记忆能力发展达到黄金期  思维发展处于成熟期（独立，批判；灵活多      样，抽象思维，辩证思维，主观性，片面性）  创造力发展处于最佳期（19-22岁，开发创造     性思维的关键期）      第四节  大学生的情意特点          大学生的需要特征  需要（P346）：是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种主观状态，它是人脑对生理的或社会的要求的反映。          第四节  大学生的情意特点      第四节  大学生的情意特点 大学生的需要发展特点 需要的复合性 需要的强烈性 需要的矛盾性 需要的易变性 需要的时代性      第四节  大学生的情意特点 大学生的动机发展特点 多样性和学习动机占主导地位 发展性和迟滞性并存 动机的冲突性明显 动机的隐蔽性增加 动机的差异性加剧      第四节  大学生的情意特点  大学生学习动机的特点 多元化 间接性 社会性 职业化      第四节  大学生的情意特点 大学生的人生观的发展特点 人生目的崇高远大，具体可行，务实求真 人生价值选择正确合理，积极进取 人生态度积极健康，幸福与苦恼都与理想实现密切相关      第四节  大学生的情意特点 大学生的价值观的特征 价值观标准趋向务实化和功利化 价值观认识存在矛盾性和局限性 价值观取向呈现多元化和层次化 主体意识增强与个人主义倾向明显 政治意识呈弱化趋势 人生态度积极与消极并存   《广州女大学生价值观调查红皮书》     由广州市妇联研究室、市广州妇女学会、家庭期 刊集团等机构联合组成调查小组。以中山大学、华南 理工大学、华南师范大学、广东外语外贸大学等10所 高校大一到大四年级女大学生为调查对象，通过问卷 形式进行调查，历时3个月完成。问卷主要调查广州 地区女大学生群体在学习与就业，交往与情感，婚姻 与人生、消费等四大方面的价值观。实际发放问卷 1100份，有效回收992份。    近六成女大学生愿嫁“富二代” 婚恋观：调查结果显示，绝大多数女大学生认为恋爱和结婚可以分开。对于和男朋友将来结婚的预测，从没考虑过这个问题的占22.4%，43.6%没把握，7%认为根本没可能；59.2%愿意嫁给富二代，理由是可少奋斗很多年，超过总数的一半；57.6%则愿意选择 “潜力股”结婚对象。    《广州女大学生价值观调查红皮书》 59.2%女生愿嫁“富二代”，因为可少奋斗很多年（68%男生讨厌女生嫁“富二代”） 近4成女生愿嫁“铁饭碗”；  逾9成女生认同同居；  仅一成女生表示一生只爱一个人；  逾六成女生对未来充满焦虑；  近四成女生认为改变人生最重要的是人脉资源。          婚恋观与社会道德    《广州女大学生价值观调查红皮书》 就业观：外在形象重要 男生更能接受第三者 大学恋爱可提升自己      第四节  大学生的情意特点  大学生的情感特征 丰富性和狭隘性 稳定性和波动性 强烈性和细腻性 外显性和内隐性       第四节  大学生的情意特点  大学生的意志特征 自觉性普遍提高，但还存在惰性 理智大大增强，但自制力仍显薄弱 有勇敢精神，但毅力相对不足 独立性明显提高，但伴有依赖性 果断性增强，但带有冲动性      第五节  大学生自我意识的发展 自我意识（自我）：指个体对自己存在的一切（生理状况、心理特征、自己与他人的关系）的认识。     大学生自我意识发展的特点 自我认识的特点 主动性和深刻性 自我评价更符合实际 自我体验的特点 敏感性 深刻性 丰富性和波动性     大学生自我意识发展的特点 自我控制的特点 自我设计的高标准 强烈的独立意识和反叛倾向 自控能力仍有待提高     大学生自我意识发展的特点 大学生自我意识发展的障碍 过度的自我接受与自我拒绝 过强的自尊心与过重的自卑感 自我中心和从众心理 过分的独立意识和过分的逆反心理 过强的自决意识和过弱的责任感 第十二章 因材施教：大学生的个别差异 个别差异是指人的心理的个体差异 它是一个人在先天素质基础上， 在环境和教育影响下， 通过一定实践活动所形成的 不同于别人的心理特点。 人与人之间有什么区别？ 生理上  心理上 智力的个体差异 人格的个别差异 性别的个别差异 第十二章  大学生的个别差异  智力差异  人格差异  性别差异 大学生的智力差异与教育  智力：指人的认知能力，包括观   察力、记忆力、思维力、想象力、   注意力等，其核心是抽象思维能力。 大学生的智力差异与教育 语言智能 音乐智能 数理逻辑智能 视觉-空间智能 身体运动智能 人际交往智能 自我认识智能 自然智能 大学生的人格差异与教育 子路：闻斯行诸？ 孔子：有父兄在，如之何其闻斯行之？ 冉有：闻斯行诸？ 孔子：闻斯行之！  大学生的性别差异与教育    世上有三种人：男人、女人和女博士  大专生：小龙女 本科生：黄蓉 研究生：赵敏 博士生：李莫愁；UFO 博士后：灭绝师太 硕博连读：东方不败   大学生的性别差异与教育 70%未婚男青年都说自己想娶小龙女（温柔可人，天生丽质，才貌双全，倾国倾城，不食人间烟火，不需要花太多钱去养） 20%想找赵敏（出生高贵、文武双全、美艳风情、敢做敢为，爱恨分明） 10%喜欢黄蓉（古灵精怪，蕙质兰心，有主见，不势力，事业有成，有贵人相助）， 李莫愁（清高自许，不温柔不体贴，为达目的不择手段）大家是逼而远之 灭绝师太（稀有动物）和东方不败（传说中的，没人见过）基本无人问津。 大学生的性别差异与教育 做女人难， 做高学历的女人更难！   大学生的性别差异与教育 大脑的性别差异  大学生的性别差异与教育 大脑的性别差异 认知能力的差异 特殊能力的差异（言语、数学、空间） 人格特征的性别差异（自信、情感、性格、人际交往） 双性化  大学生的性别差异与教育 改变错误的性别角色刻板印象 因性施教 利用“用性别助长效应” 自我意识的结构 自我认识 自我体验 自我控制 自我意识的结构 个人自我 社会自我 理想自我 自我意识的结构 自我 躯体我 社会我 精神我 自我结构 本我(Id):生物层面, 遵循快乐原则。不顾客观的现实，要求

专题1：大学生心理特点与因材施教（2010-11）.ppt