《荷花》第二课时教案
教学目标: 1．创设情境，深入理解课文。培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 
2．欣赏荷花的美丽，展开合理的想象。 
教学重点: 了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。 
教学难点: 理解“画家”指谁； 想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象。 
教学准备: 课件
教学过程:
　一、谜语导入、激发兴趣
１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣，。”打一植物　　（荷花你们看到过荷花吗？今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗？
那咱们就一起走吧。
看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷吗？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
二、充分诵读，激活语感
同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
指名读――齐读
2、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读描写荷花的句子？
（1）老师觉得这句话写的特别美：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）
讨论交流
（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
评：你觉得哪个字最能体现出荷花的美？“冒”
我也觉得这个字用的特别美，同学们，想一想，怎样的长才叫冒？ 
(使劲地长，快速地长)
假如让你来写这篇文章，你觉得“冒”字可以换成哪些字？把换的字带到原句中读一读。 
(探，钻，顶……)你们觉得和冒相比，哪个字最恰当？为什么（“冒”字更能体现荷花的长的有力，生机勃勃。）
你想来学着荷花冒一冒吗？谁来读？（指名读）
评价：一朵小荷花冒出来了，你冒的真有力；你冒的真迅速呀。我看到一朵充满生机的小荷花冒出来了。
还有谁想冒？假如你们就是一朵朵荷花，头上是密密麻麻的荷叶，让我们一起冒吧。
过渡:你还觉得哪句话很美？
（3）有的才展开两三片花瓣儿（才）
我看到了一朵欲放还羞的小荷花，真美。如果能配上动作一定更美，把你的手当作荷花的花瓣再来试试。多美的小荷花呀。
谁还想来读？
多么招人喜爱的荷花呀。
过渡：你觉得哪句话最能体现荷花的美？
（4）有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。（全都，露出）
这是朵热情的小荷花，在阳光下尽情绽放。
还有谁想来读的？读出他的热情。
还有能体现荷花美的句子吗？
（5）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（饱胀）
这是一种什么样子，谁来描绘一下“饱胀”？ 。(饱满得要胀破开来)。你能用动作演示一下吗？
你的感觉是最美的，还有谁想来读？
我感受到了你对荷花的喜爱。
4、小结：荷叶美，荷花更美，无论是含苞欲放的，无论是半开着的，无论是全展开的，所有的白荷花都是那么的生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！（齐读第二自然段。）
三、感受大自然的神奇 
1、过渡：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看着一朵，很美；看看那一朵，也很美。（引读）你能说说荷花有哪几种姿势吗？你想用什么词汇来形容赞美荷花？
学生说成语、古诗......
过渡：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘！难怪作者面对满池的荷花，发出这样的感叹：引读：如果把眼前这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！
同学们，你们知道这位画家是谁吗？(指名回答) 
正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷。多么了不起的大自然啊！不由得你不去热爱她！让我们热爱大自然的同学一起来，夸夸这位了不起的画家！(齐读第三段) 
四、组织想象
（课件展示荷花动画，师范读）
1、美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美地多读几遍吧。（自由读）
2、读着读着，你们仿佛看到了什么，听到了什么呢？（指名说）
请注意，这里有一个“……”什么意思？
除了蜻蜓、小鱼，还有谁来了？他们又会说什么？
你能用这样的句式说说话吗？“——————，告诉我——————”
2、同学们，荷花是美丽的，洁白，清纯，努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花、热爱生活吧，最后伴随音乐一起来赞一赞美丽的荷花吧。（齐读全文）
3、如此优美的文字，想把他变成自己的吗？那就选择自己喜欢的段落，试着背一背吧。
五、拓展：如果你就是池塘里那一朵美丽的荷花，还有哪些小动物会来告诉你什么？
六、作业设计
同学们，画出你心中最美的那朵荷花并配上一首小诗。

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