1窃  读  记7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠
b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文
c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语
教学过程
课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读
书名言.
2.自学生字新词.
3.课件出示相关句子.
直奔“窃读”.整体感知
    1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课?
  2.整体感知课文.
  a．自读课文，注意生字的读音.
  b．认读生字词.
  ．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
  d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
  1.边默读课文边用“”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体(小组交流、汇报.)
  重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
  a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总
  (1)画出句中表示动作的词.
  (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
  b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
  (1)这句话把什么比作什么?
  (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地?(表现出作者如饥似渴地读书.)
  (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
  (4)结合生活体验，相机指导朗读.
  c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，!再大些!’”
  (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看)
  (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
  d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，?
  3.自主品读“窃读”的滋味.
  a．课件出!”
  b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
  ．相机指导朗读.
    观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几!让我们再次读好课文，共同品味“窃
第二课时
复习旧课，导入新课
  导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.
  学生自由读文.
  这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读
  合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：
  a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
  b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.
  汇报交流.
  总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们!”
  4.诵读句子.
  1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
  尝试分段，说说每段的主要意思.
  1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在
  2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.小苗与大树的对话
1.收集有关季羡林先生的资料.
2.布置学生列出自己
揭示课题.质疑问难
  齐读课题：小苗与大树的对话.
  质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
  互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
  这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
  1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.
  同桌互相检查读课文，互相评议.
  指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
  交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
  1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.
    2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.
    重点围绕以下句子交流自己的感受.
    a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.
    b．21世纪的青年，要能文能理.
    ．三贯通，这才是21世纪的青年.
    d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的
积累运用.培养能力
  1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.
  结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.
拓展活动
    向大家介绍自己喜欢的书.
3走遍天下书为侣
谈话导入，激发兴趣
  一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童3课“走遍天下书为侣”.
  齐读课题.释题.(侣：伴侣.)
  用自己的话说说课题的意思.
  1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.
  指名分自然段读课文，正音.
  提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
  默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.
  1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又遍地读那
  2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.  3.课件出示关键句子：
  a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”
  b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂! ’”
  c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角!’”
    把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”)
  4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.
  有感情地朗读第4～6
第二课时
激趣读文，深入感悟
  1.朗读课文第1～6自然段.
  自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍?
  3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
  默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比??
  5.有感情地朗读最后一个自然段.
  1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又
  2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，?(用上首先……然后……最后……)
  还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
  1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.
  向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.
  1.背诵第7自然段.
  抄写生字词.
  完成课后“小练笔”.4我的“长生果"
  1.同学们听说过“长生果吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名
  2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自
初读课文，整体感知
  1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.      2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，k.
  3.默读思考：“我的‘长生果’是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了?找到有关的部分画下来.
细读课文.感悟体会
  “我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)
  作者写了童年读书、作文的哪几件事?
  a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)
  (1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)
  (2)指导朗读相关的句段.
  b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等
  3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.
  作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.)
    为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以)
积累语言.交流感受
  1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.
  课外积累有关读书的格言警句.
学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程
第一课时  口语交际
    在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流
组内讨论，人人参与
  1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
  学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学
  3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
  推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主
全班互动，交流评价
  先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
  你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
开展辩论.启迪思维
  人们常
【人教版】小学语文五年级上册全册教案.doc