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【人教版】小学语文五年级上册全册教案.doc
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【人教版】小学语文五年级上册全册教案.doc介绍

1窃  读  记7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠
b.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文
c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语
教学过程
课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读
书名言.
2.自学生字新词.
3.课件出示相关句子.
直奔“窃读”.整体感知
    1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课?
  2.整体感知课文.
  a.自读课文,注意生字的读音.
  b.认读生字词.
  .指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.
  d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
  1.边默读课文边用“”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体(小组交流、汇报.)
  重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
  a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总
  (1)画出句中表示动作的词.
  (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
  b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”
  (1)这句话把什么比作什么?
  (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地?(表现出作者如饥似渴地读书.)
  (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
  (4)结合生活体验,相机指导朗读.
  c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,!再大些!’”
  (1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看)
  (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
  d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,?
  3.自主品读“窃读”的滋味.
  a.课件出!”
  b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?
  .相机指导朗读.
    观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几!让我们再次读好课文,共同品味“窃
第二课时
复习旧课,导入新课
  导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读.
  学生自由读文.
  这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究,深入研读
  合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
  a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解.
  b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解.
  汇报交流.
  总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们!”
  4.诵读句子.
  1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
  尝试分段,说说每段的主要意思.
  1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在
  2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐.小苗与大树的对话
1.收集有关季羡林先生的资料.
2.布置学生列出自己
揭示课题.质疑问难
  齐读课题:小苗与大树的对话.
  质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
  互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
  这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
  1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注.
  同桌互相检查读课文,互相评议.
  指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
  交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
  1.小组合作学习:边读课文,边完成表格.
    2.各小组派代表汇报,其他组员可以补充.
    重点围绕以下句子交流自己的感受.
    a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书.
    b.21世纪的青年,要能文能理.
    .三贯通,这才是21世纪的青年.
    d.古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的
积累运用.培养能力
  1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.
  结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会.
拓展活动
    向大家介绍自己喜欢的书.
3走遍天下书为侣
谈话导入,激发兴趣
  一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童3课“走遍天下书为侣”.
  齐读课题.释题.(侣:伴侣.)
  用自己的话说说课题的意思.
  1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
  指名分自然段读课文,正音.
  提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
  默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.
  1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又遍地读那
  2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.  3.课件出示关键句子:
  a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”
  b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂! ’”
  c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角!’”
    把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”)
  4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
  有感情地朗读第4~6
第二课时
激趣读文,深入感悟
  1.朗读课文第1~6自然段.
  自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍?
  3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
  默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比??
  5.有感情地朗读最后一个自然段.
  1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又
  2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,?(用上首先……然后……最后……)
  还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
  1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.
  向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.
  1.背诵第7自然段.
  抄写生字词.
  完成课后“小练笔”.4我的“长生果"
  1.同学们听说过“长生果吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题,并指名
  2.读了课题以后,你想知道什么?这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到的方法自
初读课文,整体感知
  1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号.      2.提醒需注意的字音:心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,k.
  3.默读思考:“我的‘长生果’是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了?找到有关的部分画下来.
细读课文.感悟体会
  “我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)
  作者写了童年读书、作文的哪几件事?
  a.作者是怎样读这些书的?(板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)
  (1)从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)
  (2)指导朗读相关的句段.
  b.作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等
  3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解.
  作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对我有好处.)
    为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是.-j-~流传下来的,我们通过读书可以)
积累语言.交流感受
  1.认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会.
  课外积累有关读书的格言警句.
学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.
教学过程
第一课时  口语交际
    在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流
组内讨论,人人参与
  1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流.
  学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学
  3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.
  推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主
全班互动,交流评价
  先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.
  你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐.
开展辩论.启迪思维
  人们常
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