绪　言
一、素质教育目标
（一）知识教学点
１．化学研究的对象。２．物理变化和化学变化。３．物理性质和化学性质。
（二）能力训练点
通过演示实验，培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习学习化学的自觉性和极性。
（三）德育渗透点
通过物质是客观存在的，是不可消灭的，只能在不定条件下相互转化的道理，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然造福于人类的教育。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
１．重点  物理变化和化学变化的概念及其应用。
２．难点  如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。
３．疑点  物理的变化与物质的性质的区别。
４．解决办法
(1)通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区别。
(2) 通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。
三、课时安排  ２课时
四、教具准备
试管，带弯管的单孔橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），三研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清的石灰水，水。
五、学生活动设计
１．教师演示课本［实验１］、［实验２］、［实验３］、［实验４］，学生观察实验并按教师要求描述并记录实验现象。
[目的：培养学生的观察能力，使学生学会科学的观察方法，启发学生学习化学的兴趣。]
2．教师提问：
 (1)实验1、2的共同特征?
 (2)实验3、4的共同特征?
 (3)实验1、2与实验3、4有什么本质区别?
 由学生讨论而得出物理变化与化学变化的概念及其本质区别。
 [目的：启迪学生思维，培养学生学习的积极性。]
3．教师写出几种描述，由学生讨论而得出哪些是物理变化，哪些是化学变化，哪些是物理性质，哪些是化学性质以及物质的性质与物质的变化的区别。
[目的：巩固所学知识，使学生学会应用。]
4．学生阅读课本第3、4页内容，讨论：
为什么要学习化学?
[目的：丰富学生的想象力，培养他们的求知欲。]
5．学生阅读课本第4页内容，讨论：
如何学好初中化学?
[目的：进一步激发学生学习化学的兴趣，并鼓励学生要树雄心、立壮志祖国的四个现代化而努力学好化学。]
六、教学步骤
(一)明确目标
1．知识目标
(1)常识性介绍化学研究的对象。
(2)初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区别，并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。
(3)初步了解物理性质和化学性质。
2．能力目标
培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的自觉性和积极性。
3．德育目标
世界是物质的和物质是永恒运动的这一辩证唯物主义观点。
(二)整体感知
作为启蒙化学课的绪言对“什么是化学”，“为什么要学化学”，“怎么学习化学”等问题作出了贴切的回答，借以引起学习者对本学科的兴趣、爱好，使学生产生一个具有良好动机的学习开端。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”(北京西城电教馆，17分钟)，也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发现史、化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课。
[新课讲授]
1．化学是研究什么的?
[学生讨论]  化学是研究什么的?
教师以空气、水为例说明化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
澄清两个概念：物质与物体。
化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。
教师讲解观察实验的方法。
下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，并列表记录。
演示  [实验1]  水的沸腾
[实验2]  胆矾的研碎
[实验3]  镁带的燃烧
[实验4]  加热碱式碳酸铜
分别由学生描述并记录实验现象。
2．物理变化和化学变化。
[提问]  实验1、2有什么共同特征?实验3、4有什么共同特征?
引导学生小结物理变化与化学变化的概念。
[讨论]  这两种变化有什么本质区别和联系?
在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生，但不能作为判断一个变化是不是化学变化的依据。
[讨论]  判断一个变化是化学变化还是物理变化应依据什么?
[练习]  口答课本第5页习题1、2。
3．物理性质和化学性质。
通过四个实验，我们知道水沸腾时能变成水蒸气，而水蒸气遇冷又能凝结成小水滴，胆矾是蓝色的晶体，镁带在空气中能燃烧，碱式碳酸铜受热能转化成三种物质，这些都是物质本身特有的属性，即物质的性质，引出物理性质和化学性质的概念。
[讨论]  判断下列描述哪些是物理变化?哪些是化学变化?哪些是物理性质?哪些是化学性质?
A．铜绿受热时会分解；
B．纯净的水是无色无味的液体；
C．镁条在空气中燃烧生成了氧化镁；
D．氧气不易溶于水且比空气重；
E．木棒受力折断。
[小结]  物质的变化与物质的性质的区别。
4．为什么要学习化学?
学生阅读课本第3、4页内容，讨论：为什么要学习化学?
学生阅读课本第4页内容，了解化学工业的过去与现状。
5．如何学好初中化学?
[小结]  注意学习化学的方法(抓好预习、听讲、复习、作业四个环节)，重视并做好化学实验。
预习指导：做到初步了解重点、难点、划出不懂的问题。
听讲：边听、边观察、边思维、边记忆，争取在课堂学会。
复习：巩固所学知识。
 (四)总结、扩展
区别一种变化是物理变化还是化学变化，关键(依据)是看在变化中是否生成了其他物质。物理变化只是物质的状态或外形发生改变，没有生成其他物质。而发生化学变化的特征是在变化中生成了其他物质。
七、布置作业  复习课本1—4页，划出概念和记忆要点。
八、板书设计
?绪　言
一、化学是研究什么的?
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
观察实验的方法：变化前物质的颜色、气味，状态，变化时发生的主要现象(如发光、放热等)，变化后生成物的颜色、气味、状态。
二、物理变化和化学变化
1．物理变化：没有生成其他物质的变化。
2．化学变化：变化时生成了其他物质的变化。
(1)特征：变化时生成了其他物质。
(2)现象：放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。
(3)与物理变化的联系。
(4)用文字表达式表示化学变化：    ·
镁在空气中燃烧：
点燃
镁和氧气─────→ 氧化镁
反应物　反应条件　生成物
加热碱式碳酸铜：
加热
碱式碳酸铜─────→氧化铜+水+二氧化碳
反应物　反应条件　　　　生成物
三、物理性质与化学性质
１．化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质，如可燃性、热稳定性、氧化性等。
２．物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、气味、状态、沸点、硬度、密度、溶解度等。
四、为什么要学习化学?
五、如何学好初中化学?
课后记：
第一章  空气  氧
第一节  空气
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.空气的成分(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)。
2.空气的污染和防治。
(二)能力训练点
通过演示实验，培养学生对实验的观察与分析能力。
(三)德育渗透点
1．通过实验推断空气的组成，就是实践出真知，培养学生实事求是的科学态度。
2．通过科学家们探求空气奥秘，发现氧气、稀有气体的过程，启发学生了解科学研究的新领域总是在不断发展，科学思维也不是一成不变的，想问题要从多方面、多角度考虑。
3．通过介绍空气污染的严重危害，介绍有关环境保护方面的知识，培养学生建立环境保护的意识。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1．重点  空气的组成，培养学生的环保意识。
2．难点  通过实验推断空气的组成。
3．疑点  空气中氧气含量的测定实验的原理。
4．解决办法
(1)采用讲故事的形式，介绍空气成分的发现史，提高学生学习的兴趣。
(2)在学生对空气及其成分的已有知识的基础上，采用边讲解、边实验、边引导的方法，调动学生学习的主动性和积极性。引导学生观察实验，启发学生思考、分析而得出结论。
(3)以投影或录像的形式讲述空气污染的严重危害，介绍有关环保方面的知识，或由学生搜集、讲述一些大气污染事件的报道，或组织学生对当地有关的企业所造成环境污染做一调查了解，以培养学生建立环境保护的意识。
(4)至于实验中为什么以红磷做燃料，而不用碳、铁、硫等，待学习完氧气的化学性质就会解决。
三、课时安排  1课时。
四、教具准备
测量空气中氧气含量的实验装置、红磷、酒精灯、火柴。
介绍空气组成发现史的挂图，介绍部分地区空气污染状况的录像或投影片或图片，稀有气体通电后有色光的录像或图片。
五、学生活动设计
1．学生口答、笔答教师有关绪言知识的提问。
[目的：复习所学知识，检查学生学习情况。]
2．学生介绍自己对空气及其成分有哪些了解。
[目的：了解学生有关的具体知识，以便于在教学过程中恰当地处理教材内容，同时调动学生学习的主动性和积极性。]
3．教师演示[实验1—1]：学生观察实验现象，并在教师的引导下思考、分析、得出结论。
[目的：提高学生学习兴趣，培养学生的环保意识。]
六、教学步骤
(一)明确目标
1．知识目标
(1)了解空气的组成。
(2)对空气的污染和防治污染有大致的印象。
2．能力目标  培养学生对实验的观察与分析能力。
3．德育目标
(1)培养学生实事求是的严肃认真的科学态度。
(

初中化学人教版教案(全册).doc