在山的那边
一、 导入： 
      今天我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到太白中学，开始了我们人生当 中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢？并说说为达到这一目的，你将如何做？请同学们说说。（根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文）——板书：在山的那边、王家新。 
二、 整体感知： 
1、标题为“在山的那边”，那么，山的那边究竟是什么呢？ 
（提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”） 
2、提出问题。 
（提示：在教学反馈中。） 
三、 局部品味： 
1提问：“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？ 
提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界” 
2、为什么说海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？揭示“海”的象征意义。 提示：A、举一个例子来说明：试想一想，北京大学、清华大学等大学的校园是怎样？引导学生说了这一问题以后。点拨：这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答——全新的世界。
B、从以上的分析中我们可以知道作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。（还可以举：搬进新家里、考入太白中学、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。） 
板书：海——奋斗目标（理想）的象征。 
3、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢？ 
提示：“山” 
4、既然是“山”，那么，“山”又有何特点呢？
 提示：“山”——“铁青着脸色”、“无数座山”。 
5、“铁青”、“无数”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的？ 
A、 小学——中学——大学（时间长、困难大、苦、坎坷） 
B、 怒江峡谷——昆明——北京——世界（路途遥远艰辛） 
C、 人民生活贫穷落后——小康（科技发展慢） 
D、 爱国人士——寻求救国救民的道路（付出了血的代价，才有今天的“全新世界”） 
E、 今天我们的努力将回成为“明天”的“全新世界” 
6、揭示“山”的象征意义。
 提示：板书——山——奋斗之路（阻拦前进的障碍物——困难重重、挫折） 
四、板书设计： 
人——山——————————到————————————海 
铁青、无数——————到达——————————全新的世界 
（困难挫折） | | | | | 
奋斗之路—————漫长、艰险、曲折、起伏———奋斗目标（理想的世界） 
（困难重重、挫折）
 五、教学反馈： 
1 、学生提出的部分问题补充如下： 
A、为什么说“一次次漫湿了我枯干的心灵”？ 
（提示：体验失败或者挫折的内心感受以后而 总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了；另外，关键是要弄清“枯干”的含义——形容对理想的渴望。所以，这句话说的是，不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。） 
B、“小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢？”一句话写出了小时候的“我”具有怎样的特点？为什么会这样想？ 
（提示：神态描写——体现了我对生活充满好奇的心理，对未来世界的向往。） 
C、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？ 
（提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。） 
D、“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？ （提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。） 
2、 掌握字词：痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阴郁、凝成、诱惑等词的读音和含义。 
（含义：A、发呆的想B、隐蔽、不外露C、喧闹沸腾D、一眨眼之间E、天气低沉郁闷；（气氛）不活跃F、聚集在一起G、使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引、招引。） 
3、 背诵这首诗。
教学后记:：
走一步，再走一步
教学目标  
①正确地朗读课文。 
②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。 
③结合语境理解重点词、句的深刻含义。 
④联系自身生活体验，感悟人生哲理。 
教学重点  
①复述故事情节。 
②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 
课前准备  
投影仪。 
第一课时  
教学内容  
学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。 
教学设计  
导入新课  
       在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧； 
学习字词  
①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词 
②投影出示练习。 
a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略） 
指导学生整体感知故事情节  
①指导学生朗读课文并思考问题。 
[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。 
(教师可以投影出示以下问题组) 
其他学生边听读边思考，在书上标记。 
a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答) 
b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? 
c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? 
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? 
e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉? 
②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。 
在理清以上内容的基础上让学生复述课文  
教师可提要求： 
①跳读课文，抓住以上讨论要点。 
②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。 
③口齿清楚，能正确表达感情。 
        可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。 
讨论：读了这个故事，你有什么感想  
       教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。 
齐读课文最后一段，背诵  
布置作业  
①写生字。 
②朗读课文。 
第二课时  
教学内容  
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 
教学设计  
探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨  
       上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。 
①全班有感情朗读脱险部分。 
②组织学生深入思考、讨论问题组。 
a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。 
b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? 
c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化? 
d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”? 
e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 
探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。 
指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示 
①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么? 
这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。 
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。 
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。 
②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么? 
这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。 
③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 
讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对
【人教版】七年级上册语文教案全集.doc