该课件由【语文公社】max.book118.com情提供QQ：764723079 检查预习，认读以下字词： 哽咽(                 )    踱(       )     惩罚(                 )    捂(       )      赚(            )     祈祷(               )    诧异(             )     懊悔(            )   宛转(                    )  正音、辨形、组词： 多音多义字               形近字     ┌(       )                       ┌侮 (       )   咽├(       )                       ├诲 (       )      └(       )                       └悔 (       )  分析第21段 思考:小弗郎士在习字课上产生了哪            两个联想?这有什么意义? 理解第24～结尾段： 课文怎样描写韩麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的? 他为什么要写出“法兰西万岁”这几个大字,  小说为什么以韩麦尔先生的一个手势结尾? 如果换成一段慷慨激昂的语言不更激动人心吗? 归纳： 一.(1~6).上学路上：               1.天真、贪玩的小弗郎士               2.布告牌前的消息 二.(7~23).最后一课：                 1.异常的气氛                 2.先生不同寻常的打扮                 3.小弗郎士感情的变化                 4.祖国语言的重要                 5.习字课的感受                 6.最后一课 三.(24~29).宣布下课。 中心:表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 作业： 发挥想象力，以“下课以后”替小弗朗士写一则练笔。 (1). 先写钟声、号声响了，韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽说不出话，再写奋笔疾书“法兰西万岁！”呆着，头靠墙话也不说，只能用手势，表示这“最后一课”的结束。 提示  (2).“法兰西万岁”是韩麦尔先生讲完最后一课给他的学生的临别赠言,也是这位爱国者的心声,是所有法国人民的心声,这一悲壮的行动,表达了一种坚定而崇高的信念: 法兰西人民是不可战胜的。 因此,这几个字是这篇 小说主题的升华。  (3).小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象，这比用语言更真实、更深沉，更能震撼读者的心灵。 课件制作：     周文莉 * * * * * * * * * * * * *  故事背景:        本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。 背景 作者简介：         都德，法国十九 世纪下半叶小说家。         《最后一课》是 他爱国主义短篇小说的代表作之一。 作者      gěng   yè            duó        chéng  fá             w?       zhuàn                 qí   d?o       chà   yì                ào  hu?       wán  zhu?n    yān  咽喉                         w?   侮辱   yàn  细嚼慢咽                  huì   教诲     yè    呜咽                         hu?   悔恨         阅读小说要抓住三个要素：                  人物、情节、环境 本文的主要人物是谁？  以什么为线索展开小说情节？ “我”——小弗郎士、韩麦尔先生    “我”的见闻感受是本文的线索。 三要素       阅读第1～6段，思考:       1.从小弗郎士上学路上的表现和心情,         看出小弗郎士是怎样的一个孩子?                 2.小弗郎士在上学途中见到了什么?                            这样写有什么作用?                                    贪玩、不爱学习，不懂事，但还能         管住自己的孩子。                                   (1).普鲁士兵正在操练；                           (2).许多人站在布告牌前                           作用:暗示社会背景,设下                                     伏笔,制造悬念。 阅读1～6段        阅读第7～10段， 完成P51.练习一。       阅读、   思考:     小弗郎士 赶到学校后,发现学校 和课堂里出现了哪些 异乎寻常的情况? 这些情况说明了什么?     阅读7～10段 气氛 平日上课 最后一课 学生 老师     学校开始上课的时候，总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。      上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……        老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点 ……”平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。          一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。      上课前，学生们已经都在自己的座位上了。         韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挾着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。 老师穿……打……戴……（和平时不一样）  比较   (1).学校一反常态地寂静；   (2).老师不同一般地温和；   (3).老师意外地穿上了礼服；   (4).教室里竟然坐着许多镇上的人         整个教室里有一种不寻常的         严肃的气氛。            这些情况说明：这堂课很不一般。    暗示着这是“最后一课”。 比较说明 讨论第11～16段: 韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两个 “最后”,这表现了他怎样的心情? 朗读时语气是否应该有区别?  这时,小弗郎士的感情 发生了怎样的变化? 为什么有这些变化? 11～16  (1).表现他当时的复杂心情。 (2).第一个“最后”表现他沉痛、愤慨的心情。       要读出沉重的语气；     第二个“最后”表现他又充满希望的心情。       读时要把语调稍微提高一点，沉重中       吐出一点希望来。                (3).小弗郎士 “万分难过”知道恨,懂得珍       惜......“懊悔”舍不得与课本、老师       分手——对老师的同情、敬意。    (4).这是因为他把自己与“祖国”联系在       一起，由于爱国的激情促成他的这       些变化。          作业： 1.抄写字词，解词。 2.熟读课文第1～16段。 作业 第二课时 第二课时 分析第17～20段  思考: 韩麦尔先生在上最后一课      时, 讲了哪些话?可概括为几点?    (1).宣布“最后一课”；                       (2).阿尔萨斯人的不幸； (3).法语是世界上最美的语言。 17～20 分析第17～20段： 关于阿尔萨斯人“最大的不幸”和“语言是钥匙”这两句,  有什么含义?   高度的民族责任感； 对战胜侵略者的执着信念。  归纳:这两个联想都很符合儿童心理。         第一个表现小弗郎士天真的热爱祖国的深情;         第二个表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。 * 
最后一课11.ppt