欢迎来到中小数理化http://max.book118.com.cn/jar1 第五单元 除数是两位数的除法 口算除法 教学内容:课本78页例题1(用整十数除整十、几百几十)练习13 教学目标: 1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法 2、学生通过解决实际问题探讨口算方法,通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。 3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。 教学过程: (一)情境引入、教学新知 1、让学生看课本插图,根据图中的对话,完整地编一道应用题。 生自由发言:国庆节很快就要到了,学校准备买一些气球分给各个班级。如果用80个气球,要给每班20个,可以分给几个班? 2、让学生口算,并鼓励算法多样化,并让学生说说你是怎么想的? 80÷20=( )个 3、《做一做》练习90÷30= 60÷30= 80÷40= 4、想一想:83÷20≈( ) 80÷19≈( ),这两道题和例题有什么区别?联系?能否用曾经学过的估算和今天刚学习的除法来解决? 83÷20≈80÷20=4 80÷19≈80÷20=4 5、让学生自学79页(2)如果有120面彩旗,每班分给30面,可以分给几个班级? 120÷30=( )面,口算,鼓励算法多样化。 6、想一想:122÷30≈( ) 120÷28≈( ) (二)反馈练习 1、《做一做》180÷30= 240÷40= 420÷60= 184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈ (三)深化练习 1、完成课本练习十三第1题:小组间开展“夺红旗“竞赛。并再说说你是怎么想的怎么算的? 2、完成课本练习十三第4题:估算与口算结合,老师把题目写在口算卡片上,采取抢答的形式。 3、独立完成课本练习十三第2、3、5题。 口算除法练习课 教学内容:课本第80页练习十三第1—5题。 教学目标: 1、通过练习,进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。 2、通过练习,巩固学生估算的方法。 3、进一步培养学生的类推、口头语言表达能力。 教学过程: 1、口算。(你是怎样口算的?说出口算过程) 30÷10= 60÷30= 80÷40= 240÷60= 210÷70 300÷50= 270÷90= 630÷70= 2、口算。(完成教材第80页练习十三的第1题)学生独立完成后老师讲评。 注意:第一行的乘法算式是第二除法口算的思考过程。 3、出示教材第80页练习十三的第2题。要求学生根据画面内容,口头编一道除法应用题。 想一想,该怎样列式?为什么用除法计算?(应用题还要记住写答案) 4、出示教材第80页练习十三的第3题。 提问:“限载40人”,这句话是什么意思? 学生编题,独立完成。 5、完成教材第80页练习十三的第4题 学生独立完成后,提问:“≈”表示什么?第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同点? 6、完成教材第80页练习十三的第5题 提问:“大约”表示什么?为什么这道题要用“大约”?(因为有的月份是三十一天,有的是三十天,还有的是二十八天或二十九天,为了计算方便,都取三十天,所以要用“大约”) 学生独立列式,老师讲评。 7、选用课时作业设计。 笔算除法(除数接近整十数,商一位) 教学内容:教科书第84页例3、做一做,练习十五第1~4题。 教学目标: 1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程,初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法,会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 2、初步培养学生的创新意识。 教学重点:掌握用“四舍” “五入”的试商方法并能正确地进行计算。 教学难点:试商方法和调商的方法。 教学过程: 一、回顾复习 1、 600÷30= 95÷40= 382÷80= 选一题,说说笔算过程。 2、口算下面各题。 20×4 = 30×6 = 50×5 = 80×4 = 40×6 = 90×5= 70×3 = 60×7= 3、写出与下面各数接近的整十数。 31 46 52 63 87 21 74 二、探究新知。 1、提出问题。 (1)呈现购书的录像或画面,请学生描述购书的情况。之后,请学生提出问题。 (2)请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元?”的方法,从而列出算式84÷21。2、教学用“四舍”法试商。 教师谈话:我们已学过除数是整十数的笔算,除数21不是整十数,怎样想商呢? (1)学生独立计算。 (2)组织交流。 学生有可能用口算答出84除以21商4,甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。 接着,有谈话引出试商:要想算84里面有几个21,既要看十位,又看个位。这道题中84、21都比较小,同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大,不能一眼看出该商几,该怎么办呢?我们来想一想,除数是整十数来试商,是不是会比较方便些。下面咱们就用21)84尝试一下。 (3)师生共同经历试商过程。 请学生说应把21看作几十试商。之后,试除…… 在这个过程中,要让学生知道:用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适,必须进行检验。 (4)完成例3下面“做一做”的第1题。 先让学生独立做。订正时提问: “谁能说一说你是把除数看成什么试商的?是怎样想的?” “观察一下例题和做一做中的题目,除数个位上的数分别是几?这3道题都是用什么方法试商的?” 教师根据学生的回答,概括说明:除数的个位数为1、2、3、4的两位数,一般情况下,可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去,看作整十数试商。 3、教学用“五入”法试商。 (1)接着上面的购书情境和问题,引出第(2)个实际问题。由学生说出算式: 196÷39 (2)尝试试商,完成计算。 让学生想一想把39看作多少来试商? 学生的回答可能有两种情况:一种是用学过的方法,把39看作30来试商,商6大了,再改商5;另一种把39看作40来试商,商4小了,改商5。之后,教师将196改为194让学生用上述的两种方法试商,看看试商情况。 教师根据学生回答的情况,把196÷39的两种试商过程写在黑板上,并让学生把这道题做完。 (3)做例3下面的“做一做”的第2题。 先让学生做,订正时,让学生说一说把除数看作几十来试商的,是怎样想的。 教师概括说明:除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时,一般情况下,可以用“五入”法把除数个位上的数舍去,同时向前一位进1,把除数看作整十数试商。 4、引导概括 引导学生结合上面的两种情况,概括出:除数是两位数的除法,一般按照“四舍五入”法,把除数看作与它接近的整十数来试商。 三、练习 1、完成练习十五第1题。请学生独立填写,填写后,组织交流。根据交流中出现的不同填法,比如20×( )<85,( )里可以填1~4各数(当然也可以填0,但无实际意义)。教师要特别指出:笔算除数是两位数的除法,想商时,要选择除数与1~9中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。 2、完成练习十五第2题。请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。 3、完成练习十五第3、4题。 四、总结。 1、请学生讨论、交流:怎样试商,怎样检验初商是否合适? 2、教师强调: 笔算除数是两位数的除法时,除数个位上是1、2、3、4时,可以把尾数舍去,把它看作整十数试商。除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时,试商时,用“五入”法把除数个位上的数舍去,同时向前一位进1,把除数看作整十数试商。试商是不是合适,要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。 用接近整十数除商一位数试商方法的灵活运用 教学内容:第85页例4、做一做及练习十五5~8题 教学目标: 1、学生对除数十位上的数较小,个位上的数又不接近整十数的除法,学会灵活运用试商方法。 2、初步培养学生观察、比较、灵活运用知识的能力。 教学重点和难点:学会灵活运用试商方法。 教学过程: 一、复习沟通。 1.让学生口算。 14×5 15×8 16×4 25×4 24×5 26×3 15×6 14×7 15×6+15 25×8-25 2.在下面的 里填上“<”或“>”。 25×6 160 15×9 120 3.笔算下面各题。 33)2 8 0 38)1 8 0 独立试做,反思做法,达到灵活运用 让学生观察复习3得两道题是用什么方法试商的?各有什么特点。 二、探究新知 1、学习例4。 (1)出示例4:学校礼堂每排有26个座位,四年级共有140人,可以坐满几排?还剩几人? (2)引导学生根据问题列出算式140÷26= (3)让学生利用学过的试商方法进行试商。完成后说说有什么感觉? (4)小组讨论有没有别的试商方法。然后进行小组汇报交流。 (5)教师把学生说的几种情况板书,让他们比较那种方法简便一些,根据题目的特点灵活运用,选择合适你自己的试商方法。 学生观察、比较哪一种方法简便些? 2、引导学生认真观察例题和“做一做”的题目中除数有什么特点?这类题目用什么方法试商简便些? 使学生认识到:遇到除数是14、15、16、24、25、26商是一位数的除法,可以利用口算直接想出商几
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