《爱莲说》说课稿 新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一,那么在语文教学中,如何才能将两者统一起来呢?就必须加强对语言的训练,通过对外在的语言的“诵读――品味”,来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。而新的课程标准,重要的一点就是学生学习方式的转变,注重“自主、合作、探究”,那么在课堂上该如何体现呢?现就以《爱莲说》为例,谈谈个人的看法。 一、 说教材。 《爱莲说》是八年级的一篇文言文,对于八年级的学生来说,本文有一定的难度,因为很多文言知识是原来学生没有学过的,所以在目标的设定上既要对字词落实,又要学生掌握本文的写法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之风。 ●教学目标: 1、理解课文内容,并在此基础上背诵课文。 2、了解托物言志的写法。 3、认识作品的现实意义,提高生活情趣。 ●教学重点: 理解作品内容及作者的思想。 ●教学难点: 如何通过“莲花”来表现作者的理想的。 二、 说教法: ●诵读法。由于本文是文言文,文章简短,意境优美,富有韵律。 ●点拨法。对于学生来说,文章中有些字词是不能理解的,就需要教师的点拨。 ●传统的诵读与现代多媒体的结合。由于学生的年龄关系,在诵读的基础上,与直观形象的多媒体结合,更能激发学生的兴趣。 三、说学法。 ●??? 自主学习: 对于基本的文学常识(如作者、关于“说”,对文章字词的疏通,对文章的基本理解。 ●??? 合作学习: 对于学生在自主学习中的疑难问题,由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成。 ●? 探究学习:对于课文中有一定难度的问题(如“莲花”与“君子”的关系,作者的思想,托物言志的写法等) 四、说教学的过程。 (一)、引入课题。 由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景),由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文),从古到今,有很多人赞美“莲花”,今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的,为什么要赞美莲花。 (二)、学生自主学习。(教师让学生明白自主学习的内容) 学习内容: 1、什么是“说”? 2、关于作者的情况。 3、看课文注释,了解课文大意,同时画出不能理解的句子。 4、学生自由的读课文。 (三)、合作学习。 师生共同合作加上教师的点拨,共同完成在自主学习阶段不能完成的任务,这一阶段要让学生了解课文的内容。 (四)、探究学习。(学生分组讨论,与教师的点拨和学生的合作学习相结合) 教师要让学生明白探究的内容。 1、文中写了哪些花?重点写什么?为什么要写其他的花? 2、哪些地方是写莲的?从哪些方面写莲的? 3、文章仅仅是写花吗?采用了什么写法? 4、花与人有什么关系? 5、作者的感叹说明了什么? (五)、巩固练习: 多媒体展示: “莲花”与“君子”的联系。 (六)、指导背诵: 通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读, 自由朗读,教师提问,学生用书上的原句回答等。 本阶段学生能基本背诵课文。 (七)、课文总结,布置作业。 作业: 作者的思想过时吗? 五、总结 从课程的设计来看,能体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂来看能体现“学生为主体,教师为主导”;在学习方式上,注重学生的“自主,合作、探究”为主,辅以教师的点拨;从教法上看,能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合;从问题的设计上,从体现梯度。
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