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3-1角的初步认识.doc
运行环境:Win9X/Win2000/WinXP/Win2003/
教育语言:简体中文
教育类型:国产软件 - 小学初中 - 小学
授权方式:共享版
教育大小:29.0 KB
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更新时间:2019-12-27 19:36:04
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3-1角的初步认识.doc介绍

《角的初步认识》教学设计
【教材简析】
角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的,由于学生在学习角的有关知识前,通过对许多物体的感知,已经积累了有关角的感性经验,所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,能辨认角。这部分内容,教材在编排上还有两个显著特点:一是强调数学知识与现实生活的密切联系,如主题图 “美丽的校园”和例1的内容都是学生熟悉的;二是强调在活动中掌握知识,如安排了“做角”“画角”等若干活动,都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。
【教学目标】
1、知识目标:初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;能辨认角和初步用尺子画角。
2、能力目标:通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标;结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】
让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。
【教学难点】
让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教具准备】
多媒体课件,三角板,剪刀,硬纸条、图钉,不规则纸。
【教学过程】
一、情境导入,初步感知。
1、师:我们来玩一个猜图形的游戏,猜一猜里面装的是什么图形?(师在纸盒里面装着圆形、长方形、正方形、三角形,露出一部分)。(先猜圆形,再猜其他)待生回答后追问:你是根据什么来猜测的?”
2、师:刚才同学们很快认出了图形,再看:(师用小棒摆一个三角形)
这是谁呀?为什么角三角形呢?
师:(动手拿走一根小棒)现在变成什么图形了?
师:这就是我们今天要认识的图形朋友——角(板书课题:角的初步认识)
二、联系实际,整体感知。
1、师:(在日常生活中还有很多地方有角,在我们身边,就有很多物体表面也藏有角,你能找到吗?现在在小组内把你找到的角指给小组成员听,看哪个小组找到的角最多。(小组活动:找角)
师:谁愿意把你找到的角指给大家看看?(集体交流)
师: 
2、师:同学们观察得很仔细,老师给大家带来了几幅图,你能把角找出来吗?(课件出示图:剪刀、饮料吸管和水管实物图片,请学生上台找出各种物体的角。指出的在物品上显出角)
3、师:角真是无处不在,只要小朋友用数学的眼光去看,你就能发现更多数学知识。
(课件演示:美丽校园的主题图)这是那里啊?(校园)在这美丽的的校园里你发现了什么?
生:我发现了门上有一些角,操场上也有角,老师拿着的东西三角板上也有
角……
(注:学生指角的过程可能都是点了一下角的顶点处。)
三、合作探究,构建模型。
1、师:刚才通过同学们指的角,老师明白了角是这样的图形(边说边在黑板上点一个点)这个是角吗?
生:不是,这是个点。
师:对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗?想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来?(学生思考)哪位同学能在三角板上指角给同学看看?(学生完整的把角指出)
2、师:请同学们从身边选取一个角,跟这个同学一起指一指角并摸一摸角是怎样的?
3、师:看一看你的学具袋里有角吗?(学具袋里准备纸条、图钉、小棒、圆形的纸等)
你能自己动脑筋用自己的学具创造一个角吗? 
学生活动
交流汇报:max.book118.comc.用小棒摆
四、探索画角、深化认识
你们看,角多么神奇呀,你们喜不喜欢它?那我们把它画下来,好吗?
怎样画角呢?请你试一试
1、学生尝试画角,指几名同学板演。
2、打开书,看一看画角的正确方法。(学生看书,勾画出画角的方法,边画边读。)
3、用书上教的方法再画一个角。
4、师:通过找角,画角,你能说说角是什么样子的吗?
小结:角是由一个顶点和两条边组成的。
5、在自己画的角上标出各部分名称。(同桌互查)
四、玩角变角,比较大小
师:想玩游戏吗?我们就来玩一个超级变变变的游戏。拿出我们刚才做的活动角。
1、师:变变变,把角变大,变更大。
变变变,把角变小,变更小。
师:你发现角是怎么样变大的?又是2怎样变小的?
2、师:那角的大小与什么有关?
引导学生思考、交流、发现并归纳:角的大小与角的两条边张开的大小有关,张开的越大,角就越大,张开的越小,角就越小。
3、老师也来变一变。画一个边较长的角
a.把边擦掉,问:什么变了?什么没变?(边变短了,角没变)
b.把边延长,问:什么变了?什么没变?(边变长了,角没变)
得出:角的大小与边的长短没有关系。
4、大家一起变一变。(同桌互相玩变角的游戏,然后再比比同桌两个变出来的角哪个角大,哪个角小)
五、归纳小结、拓展延伸
1、师:现在请同学们闭上眼睛想一想,角是什么样的?角有几个顶点?
顶点是什么样的?角有几条边?边是什么样的?
2、一张正方形纸,剪掉一个角还有几个角?做一做,数一数。
六、感受生活中角的应用,欣赏角的独特之美。
播放图片,感受角就在生活中,感受角带给人类视觉上的美感。
同学们,这节课我们一起认识了角,动手做了角,画了角,还在生活中找到了很多的角,角就在我们的身边,它用自己独特的魅力装点着这个五彩斑斓的世界,下面就让我们静静的欣赏几幅漂亮的图片,感受角带给我们的那份与众不同的美吧! 
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3-1角的初步认识.doc

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