五、森林里的故事
  ——除法的初步认识
一、教学内容：
平均分、除法的意义、除法算式各部分名称、有余数的除法。
二、教学目标：  
1、在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义， 知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法。
2、能用除法解决一些俄简单的实际问题， 初步培养发现和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 
三、教学重点难点：
1、理解平均分的含义 。
2、初步理解除法的意义。    
四、学情分析：
    本单元是学生初步接触除法，要在学生充分感知平均分的基础上，展开后继续学习。学生最初在理解除法的意义上回感到比较困难，教师要在这方面多下功夫。利用学生已有的生活经验，让学生加深理解，为以后的学习打下好基础。
五、课时安排：    8课时    
信息窗1：森林聚会
第一课时  新授
教学内容：初步认识除法
教学目的：
1、在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义。
2、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 
教学重点难点：
理解平均分的含义 。
教具、学具：
多媒体课件、学具小棒、卡片、正方体图块、水果实物等等。
教学过程    ： 
一、导入新课。
同学们，你最喜欢那种小动物？今天小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会。 想知道你最喜欢的小动物来没来吗？现在我们一起去美丽的大森林看看好吗？
指导学生看图：
1、看，好热闹的聚会啊！在图画中你发现了什么？学生仔细观察图。   
2、请同学们猜猜看，接下来小动物要干什么？他们会遇到什么问题？ 
3、师把学生提出的有关平均分的问题记录在黑板上。 
4、让我们来帮小动物们解决这些问题好吗？你们想先来帮助谁？
5、猜猜看这两只熊猫会怎样分这10个竹笋呢？为什么要这样分？指名学生回答，教师一一给予答复。
6、同学们能找到这么多分法，真不简单，今天我们来研究其中的一种分法-------平均分。
7、师板书  ：平均分   
二、讲解平均分。1、怎样才能把10个竹笋平均分给两只熊猫呢？你能用学具来分一分，试一试吗？
2、师巡视指导学生摆学具分  。
3、把你的分法说给你的同桌听听，好吗？
4、那位同学能展示一下你是怎样分的？集体交流判断哪种方法简便。   
5、师总结：同学们想出了这么多方法，有一个一个分的，有两个两个分的，还有三个三个分的，四个四个分的，五个五个分的。都是分完为止。在同学们的分法中，你能发现什么？
6、每份分得同样多就叫做“平均分”。  师板书平均分的含义，并指导学生理解。
7、刚才我们帮熊猫解决了问题，瞧，小猴子正在着急呢！你能用平均分的方法帮小猴子分一分，看每只小猴子能分到几个桃子吗？  
8、学生运用手中的学具摆一摆， 分一分。  
9、你能自己解决其它问题吗？同桌可以讨论做。
三、师总结点评。
我们通过分一分懂得了什么是“平均分”，现在你能用平均分的方法帮其他小动物分一分他们喜欢的食物吗？ 
第二课时
教学内容：课本49页。
教学目的：
1、在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义。
2、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 
教学重点难点：
理解平均分的含义 。
教具、学具：
多媒体课件、学具小棒、卡片、正方体图块、水果实物等等。
教学过程1、用学具分一分摆一摆。
把10个石榴平均放在2个盘子里，每个盘子放几个？
2、说说平均分的含义。集体齐说
二、引导学生完成数学书50页的自主练习。
1、出示小黑板：小猫分鱼图和小猪吃西瓜图。
2、想一下，那幅图是平均分？为什么？
3、拿出12个方木块，同桌互相分一分，每人分的同样多，可以怎样分？小组讨论后，指名说。
4、假如我有18块西瓜，每人分两块，能分给几个人，每人分3块呢？
5、指导学生做第四题。
1）看图想问题。有12个篮球，每人分2个，可以分给几个人？用小棒分一分。
2）还是这12个球，要分给四个小组玩，平均每个小组分几个？在小组里用小棒分一分。
3）还是这12个球，每组分3个篮球，可以分给几个小组呢？自己解决。
4）我要把这12个篮球摆在架子上，共摆4行，可以怎样摆呢？试一试。指名说怎么摆。
三、扩充练习。教师巡视指导个别有困难的学生。
信息窗2：动物联欢
第三课时   除法的初步认识  新授
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级上册51——53情境图与自主练习。
教学目的：
“除法的初步认识”是学生学习除法的开始，本课是让学生在前面掌握“平均分”概念的基础上学习除法，认识除号和除法的意义，掌握除法算式的写法和读法及各部分名称。
教学重点、难点：
在理解平均分的含义的基础上，初步认识除法的意义，并掌握除法算式各部分名称。
教具、学具：
多媒体课件、学具小棒、卡片、正方体图块、水果实物等等。
教学过程：
片段一：设置情境，引导参与，解决问题。（课件出示：主题图1）
师（微笑）：你们准备好了吗？我可以开始了？上节课在你们的大力帮助下，帮熊妈妈解决了分筷子的问题。而且我们学到一个新知识——平均分。如果你们想接着听故事，必须全部都能回答出我的一个问题——什么是平均分？能行吗？（学生回答）可是盘子里空空的，什么也没有，大家的肚子都饿坏了，我们快去看看熊妈妈都给客人准备了什么食物？（课件出示：图2）(12个汉堡，6杯饮料，18个香蕉和24个草莓。)
师：谁来说说你分的是什么？怎样分的？
生：我分的是面包，我把①12个面包，平均分给6只小动物，每只分到2个。
12    6    2（同时课件活动展示）
师：真不错。分其它食物的呢？（生：②6杯饮料，平均分给6只小动物，每只分到1杯。）
6    6    1（同时课件活动展示）
师：你也很会分。还有吗？（生： ③18个香蕉，平均分给6只小动物，每只分到3个。）
18    6    3（同时课件活动展示）
师：不错，既公平又准确！（生：还有，④24个苹果平均分给6只小动物，每只分到4个。）
24    6    4
师（指着4）：你怎么知道每只小动物分到4个苹果？
24个学具一个一个分的，最后每只小动物分到4个。
师：刚才分的时候，我发现有的（分6杯饮料的）同学很快就分好了，有的分（24个苹果的）稍微慢些，什么原因？6杯饮料数少，好分，24个苹果数太多，所以慢）240个，或者更多的东西时，都用摆或画的方法分，你们觉得怎么样？(生1：太慢了。生2：太麻烦了。)
     板书：除法
片段三：大胆探索，学习新知。
（一）详讲——师：像刚才分汉堡，（指12 6 2）12个面包，平均分给6只小动物，每只分到2个，要用除法来计算。先来认识除号：这个符号(指“÷”)叫作“除号”。读作除以                                板书：除号÷
师：除号就代表平均分（板书）。我们把要分的总数12写在除号前面，把要分的份数写在除号后面，把每份分得的结果写在等于号后面。就是12除以6等于212÷6=2把手指伸出来，我们一起书空一遍。（学生都伸出了小手指，认真地学。）
师：这个算式就读作：12除以6等于2。谁能像我这样读？（生大声的：12除以6等于2。）师：读地真不错，还有谁读？（再请二、三名生读。适时鼓励）
(出示加、减、乘各种算式，让学生回忆并回答各部分名称，同时屏幕出示答案。) 12   ÷    6  =  2
                         被除数   除号   除数    商  
（1）你能列出算式吗？（2）会读吗？（3）你知道它们各部分的名称吗？
1）那刚才我们分饮料、分香蕉、分苹果的过程你能在练习本上写出除法算式吗？   （2）试一试！写完之后，自己先大声地读出算式和（3）各部分的名称。
6÷6=1，再读出算式和各部分名称。
师（指算式）：现在我们既知道了除法算式的写法和读法，又知道算式中各部分的名称。那么你知道算式：12÷6=2代表什么意思？
（一）生（兴奋举手）：我知道了，就是把12个面包平均分给6只小动物，每只分到2个。
（二）师生一起解决——6÷6=1，表示把6杯饮料平均分给6只小动物，每只分到1杯 。   6平均分成6份，每份是1。）
交流：我写的是18÷6=3，表示把18个香蕉平均分给6只小动物，每只分到3个香蕉。           18平均分成6份，每份是3。）     
24÷6=4，表示把24个苹果平均分给6只小动物，每只小动物分到4个苹果。24平均分成6份，每份是4。）
 8÷4=2   12÷3=4   18÷2=9（多媒体出答案）   
片段四：巩固应用，加深对新知的理解。（教材自主练习——可投影出答案）
————（做教材P52，练习1——看图列式）
52页自主练习1的食物分开。6个蛋糕分给3只熊宝宝；②12个草莓分给2个熊宝宝）
P53，练习2——圈一圈，填一填）
1题——3只3个西红柿，你看这些西红柿能分给几只小熊？                    
P53，练习3——分一分）
P53，练习4——小兔搬蘑菇。）
12个皮球，想摆到物架上，可是不知道怎样摆才能既整齐又漂亮。所以熊妈妈想请同学们和客人一起帮帮它。
课堂总结、布置作业：
板书设计：                 除法
                       1 2 ÷ 6  =  2
                        ↓   ↓    ↓
                     被除数  除数  商
第四课时（练习）
教学内容：
义务教育课程标准实
56单元.doc