PEP小学英语BOOK4 Unit2 B Let’s talk教学案例 设计说明 一、??????????? 话题：PEP小学英语第四册Unit2 B Let’s talk 二、??????????? 课题说明：本课的教学内容和学生日常生活密切联系。教学重点是掌握句型It’s…o’clock 及正确运用It’s time to\for… 三、??????????? 课时说明：本案例是第二单元的第四课时。学生在前面已学过时间的表达及要干的活动等 内容因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，拓展和利用所学的旧知识， 真正达到学以致用。 四、??????????? 学生情况说明：通过BOOK4Unit2 Part A的学习，学生对时间的表达It’s…o’clock和所要 干的活动It’s time to\for…已经有了较好的掌握，这为本节课的教学提供了有利的基础。本 节课的教学内容与学生的生活息息相关，因而本节课对学生来说不难理解，关键是如何将分 散的语言点进行整合、拓展，并在实际生活中加以运用。在教学时，教师要通过创设情景， 运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强 化，从而让学生更好地掌握和拓展，进而能根据时间描述自己的日常活动这一话题。 ???????????????? ????????????教学详案 课题名称 ? ??? ???PEP BOOK4 Unit2 Let’s talk ? 教学目标 1．知识目标：能听、说、认读本课时主要句型：It’s…o’clock. It’s time to\for…；理解“hurry”“oops”“ready”所表达的意思。 2. 能力目标：能熟练朗读对话并能在教师设置的情景下表演对话，并在此基础上能将其应用于日常交际之中。 3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作完成学习任务，并在成功中体会英语学习的乐趣。 4. 德育目标：培养学生珍惜时间、热爱生活的良好品德。 教学重、难点 ? 1、正确熟练的表达时间及句型It’s time to\for…的用法。 2、? 三个单词的理解及表达。 ? 课前准备：（教具） ?? 1、 三个相关的人物头饰及三张单词卡片。 2、多媒体设备、录音机及相关的磁带。 3、表演对话的道具：一套桌椅、一张椅子排成的床、一个围裙 一副碗筷、2只钟表。 ? 教学步骤 具体操作过程 ? 设计意图 ? Warm-up (热身) ? 1、Count numbers (one by one till the last student). 2、? Let’s chant ?Part B All the students chant follow the teacher. ? 通过数数和吟唱 歌谣，展现与本文 相关的信息，一是 自然引入复习；二是 活跃气氛，提高学生 的参与意识。 ? ?Preview ?(复习) ? 1、T:“Tick, tock, tick, tock. What’s that?” Ss: Clock. T: If you want to know the time, how to ask ? Ss: What time is it? T: How to answer? Ss: It’s 8 o’clock. (Look at the clock in teacher’s hands) 2、? CAI shows the time and activities 6:30------get up 7:05------go to school 8:30------English class 11:50------lunch 2:00------music class ?? Practice like this: ? (1)T: What time is it?(CAI shows 6:30and get up) Ss: It’s 6:30.It’s time to get up. ? (2)Practice like the model in pairs (CAI shows the other time and activities) ? (3)Look and say quickly T--CAI shows a sentence(It’s time to/for…) Ss—Stand up and say it quickly. (The one who says the most quickly and best ?is winner) 层层追问，引出本节 课所要练习的重点。 通过Time to/for… 的层层复习，让学生 很快对前面学过的句 型有所复习和巩固， 也为更好地进入新课 打下了良好的基础。 另外特别突显了to和 for的不同用法， 让学生知道to +v. for +n. 这一概念。 ? ?Lead-in (导入) ? ?T: Today, we’ll see Mike’s timetable. ?? (CAI shows timetable of the book) ? 导入自然，不留痕迹 ? Presentation and practice (呈现与操练) 1、??????????? Look at Mike’s timetable together ? 6:00----get up 7:05----go to school ????????? 8:00----English class? ?? Mike’s的活动一览表 一目了然地呈现在学 生眼前，文章的线路 也清晰展现出来。 Presentation and practice 呈现与操练 ? 2、T: Do you want to know other things about Mike? Ss: Yes! T: OK! Let’s look at the text together. (CAI shows Mike’s three activities) 通过问题引处迈 克具体的活动时 间表，也就把文 章内容呈现在眼 前了。 3、T: Do you want to be a actor or actress? Ss: Yes! T: OK! The first, let’s look and learn the text ? quickly. If you’ll be Mike and act it well, ? You are star of today! Understand? Ss: Yes! 通过让学生当演 员评出“今日之 星”，调动起他 们模仿文中人物 的欲望，使学生 积极热情地投入 到对话学习和表 演中去。 ? 4、??????????? Listen to the tape ? (1)Ss listen after the tape ? (2)Ss read after the tape two times ? 先让学生模仿体 会正确发音及所 要表达的感情。 5、??????????? Explaining and learn the words (1)?? ready T: Are you ready? (Say many times.) Ss: Ready! (Answer many times.) T: Are you ready? (Ask one student.) Ss: I’m ready! (2)?? Hurry T: Oh, I’m late. It’s time to go to school. Hurry, hurry, hurry! S1—(Running quickly after the teacher) (3)?? oops T: Oops! Oops!! Oops!!! Ss: Oops! Oops !! Oops!!! ? 通过口语练习法 让学生想起ready 的意思，并单独问 一学生引出I’m ready! 通过教师焦急的表 情及肢体动作让学 生猜出其意思。 教师用夸张惊讶的 语气表达，让学生 体会其意思。 6、??????????? Read after the tape and practice in groups. (From group 1-----group 6) 小组分角色读，有 利于更快模仿并记忆。 7、??????????? Read the dialogue T: shows CAI about Mike’s activities.(No voice) Group work: 3 students read the dialogue after the picture 给CAI图画配音，能 提高学生的表演欲， 为下一环节奠定基 础。 ? 8、??????????? Act the dialogue (1)?? Practice in groups again (2)??
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