新学期虽刚刚开始，但不少家长就感到有些困惑。同一所学校，同一个教室，同一位老师，上同一堂课，甚至做同样的作业，为什么自己的孩子70分，人家的孩子90分？70分与90分，并不是一个简单的20分的差距，而是表现出学生在学习水平上带有本质性因素的差异。而这一差异源于他们在“第三次学习”上的不同。
据介绍，学生学习知识可分为三个阶段：“上课听讲”可称为“第一次学习”，更多的表现为接受性的学习：“回家作业”是“第二次学习”，是对课堂学习的消化与记忆；而此后的知识深化过程便是“第三次学习”，是一种由此及彼的梳理和举一反三的升华。经过前两次学习，学生能够学习到基本知识，并能够简单应用，基本上达到传授知识的目的。但是，仅有这两次学习，知识还只是机械地存贮在学生的大脑里，而且不系统，并没有真正转化为学生的能力，遗忘率也高。而“第三次学习”才是真正形成能力的关键一环。
所谓“第三次学习”，是在第一次、第二次学习的基础上，对知识学习的深化过程。首先，要对基本概念、定理在弄清的基础上加深理解，是理解成记忆，是内化成本领，而不是光靠死记硬背。然后，要对以往零散的知识系统化，将前两次学习中获得的知识点“穿成线，连成面”，形成一个完整的知识体系。在这个基础上，有目的地进行训练才能够真正融会贯通，真正形成学生自己的综合能力，达到“明理”的境界。
学生往往意识不到“第三次学习”的重要性，以为上课听好了，作业做完了，似乎完成了学习。而家长又不了解“第三次学习”如何来进行，买来许多课外辅导材料，一味让孩子埋在习题堆里。由于不得法，这些努力充其量是对第一次、第二次学习的机械重复。一些学生尽管可以把习题做得滚瓜烂熟，对题型了如指掌，但成绩却总是在70分左右徘徊。这是因为机械操练能散发的能量极为有限，重复作业产生的提高幅度狭窄，不通过内化知识很难转化为能力。
据对优秀生的调查，他们取得的成绩并不是靠大量的习题堆积起来的。关键在于他们在课后能够找到那些深入理解的知识点，会进行比较，有重点地进行复习，即有效进行了“第三次学习”。这种“第三次学习”，实际上是学习上的“智慧学”，学习归根结蒂是学习聪明，知识应当成为走向聪明的桥梁，而不是束缚思想的枷锁。

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