学习对话描写  生动形象地表情达意 教学设想            我们知道，描写的目的，在于借助、依托语言这个载体，对人物、事件、环境等进行刻画和描写，目的是使读者如见其人、如闻其声、深入其心、身临其境、如睹其物，让读者透过语言信息获得真、善、美的人文精神的陶冶，把语言描写作为学习的一个重点。 《诱惑》         一位小学生在游戏厅门前走过。老板说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”小学生说：“我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个陷阱，掉进去就出不来了……”老板说：“嗨，哪有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑！”小学生说：“可是我也没有带多少钱呀，还是算了。”老板说：“没关系，小哥们儿，今儿个我请客！”小学生说：“那……”老板说：“这有什么，下次你给我带来不就得了！”小学生犹豫再三，还是走进了游戏厅。老板自言自语道：“哈，又俘虏了一个……” * * A:王小飞说老师也太坏了,竟然给我不及格。       B:王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不及格。”         C:王小飞苦着脸捶了一下桌子：“老师也太坏了,竟然给我不及格。” 三个句子哪个最好？为什么？ C好,把间接引语变成直接引语,有神态和动作描写 思考：1、语言描写有哪些作用呢？                         2、有哪些要求呢? A、表现人物的身份、经历、性格、心                                         理，是刻画任务的重要手段 B、通过对话推动故事情节发展  1、要求个性鲜明，符合人物的身份、年龄、经历、性格 2、常同神态、动作描写结合使用 鲁迅说： 使别人从谈话中推见每个说话的人物 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。  班主任来了，说“谁踢坏的？”  捣乱鬼董小天说：“没看见。”  旁边的张小勇还帮董小天说话。  高芳芳说：“是董小天踢的。”  董小天不承认。  老师说：“别吵了，还有谁看见了？”  “没看见。”李星说。     门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。    班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”    捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看好？    旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”    谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。    “是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”    那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”    “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。”    老师拍拍手大声喊道：“别吵了，还有谁看见了？”    “我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。   语言描写——基本格式  说话人—话语 ?????他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。”  话语—说话人 ?????“你一个人去吧，我现在没有时间。”他说。  话语—说话人—话语 ????“你一个人去吧，”他说，“我现在没有时间。”  只有话语，根据上下文省略说话人。 ????“你一个人去吧，我现在没有时间。”  方法： 1、间接引语变成直接引语（注意人称变化） 2、符合人物形象，展示人物性格 3、融入人物的神态、动作和心理描写 4、注意音色、音量的变化  5、形式要富于变化，不能单一  
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