教师公开招聘考试教育类学科考试题型作答指导 
                        华图教育集团教师公开招聘考试辅导专家 解薇 
   在教师公开招聘考试中，很多地区的考试大纲中都出现过相同的考试科目，主要包括教育学、心理学、教育心 
理学以及教育法律法规。这些科目组成了教师公开招聘考试笔试内容的半壁江山，甚至贯穿笔试和面试，因此复习 
好这几门重点学科，对于广大考生来说是至关重要的。同时，这几门学科也是今后指导我们开展教育教学活动的切 
实可行的理论，所以我们不但为了这次考试要理解这些教育的基础学科，同时我们也应时刻将所复习的理论和我们 
日常的教学相结合，以产生事半功倍的效果。下面我就对教师公开招聘考试具体的题型和作答方法进行简单的介绍。 
   首先需要指出的是，各地根据不同的情况所选择的题型不尽相同，所以各位考生在考试之前首先要在了解考几 
门科目的同时多方打听、吸取以往考生的备考经验，根据搜集到的信息对不同的题型进行准备。通过总结，把教师 
公开招聘考试教育基础方面的主要题型 为以下几种形式： 
     、填空题 
   这种题型主要是考查考生对基础理论的记忆和背诵的效果。通常填空题的答案是固定的，也就是说我们在课本 
上都能找到确切的答案，这就要求考生在考试时必须准确地再现相关的知识点，所以我们在复习的时候必须充分注 
意基础理论中具备多个 点的要点。 
   例如，柯尔伯格认为道德发展的三个水平是               ，     ，      。 
   二、选择题 
   这种题型属于客观性试题， 为单选题和多选题。它的特点是具有概念性、科学性和一定的灵活性等。这类试 
题一般知识覆盖面广、迷惑性强，表面上看似容易，但是如不注意审题，就特别容易失 。 类题目经常考查两方 
面，一方面是填空题的变形，也就是把填空题中的空白变相地在答案中列出，供考生选择。 
   例如，中小学常用的德育方法是             。 
   A.说理教育法                     B.榜样示范法 
   C.实践锻炼法                     D.陶冶教育法 
   E.指导自我教育法 
   另外一方面则是简单地考查考生理论联系实际的能力。 
   例如，许多人利用早餐的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为 上不受                       的干扰。 
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   A.双重抑制                      B.前摄抑制 
   C.单一抑制                      D.倒摄抑制 
   三、名词解释 
   这种题型主要考查考生对一个概念的整体把握。如果想得高 ，就要尽量准确地把书本上的原话复述下来，如 
果不能准确地复述，则要把握基本的要点。 类题目的复习应该在理解的基础上对概念有个相对准确的把握。值得 
注意的是，很多考试题目并非只停留在对重点概念的解释上，而对一些重点理论中的概念也会有所涉及，如果考纲 
上没有给出应重点掌握的具体的名词解释，大家在复习主要概念的同时，也应适当注意主概念下的相关概念。 
   四、判断题 
   判断题主要有两种形式，一种是单纯地对所给出的一句话进行对错判断，这种题型相对简单，主要是对教育事 
实对错的判断。另外一种是案例 析题，这要求考生除了在判断所给内容正确与否的同时也要进行 析，说明自己 
作出 判断的理由。 
   例如，有的教师认为，对教育目的不一定要把握，只要对教学目标把握即可。 
   答：这种观点是错误的。教育目的是国家对培养什么样人才的总要求，对一切教育工作具有指导意义，是各级 
各类学校必须遵循的总要求。教育制度的制定、教育内容的确定、教育与教学方法的运用，无一不受教育目的的制 
约。而教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果， 
是对教育目的的具体化。所以，教学目标的制定是以教育目的为基础的，而教育目的又是通过具体的教学目标来实 
现的。由此可见，对教学目标的把握也是建立在对教育目的把握的基础之上的。只有把握了教育目的，才能更好地 
把握教学目标。 
   五、简答题 
   这种题型主要考查考生对基础知识和基本理论的掌握情况。虽为简答，但是也要适当地展开，条目要清晰，重 
点要准确。答题时一般是先写出论点，再就论点进行解释。 
   六、论述题 
   这种题型主要是考查考生综合 析和解决问题的能力。在答题过程中不但要对基础理论有准确的表达，同时也 
要联系实际对理论 以应用。在论述题中，还有一种案例 析题，这种题型是相对单题 值最多也是最能考查考生 
综合能力的一种题型。它往往是给考生一个或多个教育现象，但是相关的理论在题目中是不会出现的，所以在答类 
似的题时，首先要找到案例中所涉及的各种理论，然后对理论 以论述，最后再把理论和案例结合起来进行 析。 
只有这样才不会漏掉关键的得 点。 
   例如，在课堂组织教学方面，大多数教师主要关注两个方面：一是将课堂纪律组织好，让学生进入“听讲”的 
状态；二是把学生的思维“组织”到教师的思维之下，使每个学生能顺利 “接受”老师所讲的内容。而有的教师则 
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努力把思维推向自己的反面，促进学生在听课时对教师保持一种怀疑和警惕的状态。在上述两种不同教学方式下， 
学生的发展会有什么差异？ 
   答：第一种教学方式是传统灌输式的教学方式，教师把学生置于知识接受者的位置上，把知识传授作为自己的 
主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将一直处于被动应付、简单重复的学习 
之中，学生学习的主动性、能动性和独立性逐渐消退，思维和想象力被扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，严重阻碍 
了学生的发展，导致学生主体性缺失。第二种教学方式中教师把学生置于知识发现探究者的位置，不断激励学生发 
现问题，并引导学生主动独立地探究学习，这样学生的主体性、能动性和独立性不断生成，从而使学习过程成为学 
生发现问题、提出问题、 析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神。通过鼓励学生对书本知 
识的质疑和对教师的超越，使学生的创新精神和实践能力得到提升，素质得以提高。 
   以上就是考试中常见的题型，具体考哪几类还要根据各地的不同情况来确定。就试卷做题顺序来说，并不固定， 
主要是符合自己的习 ，能够在具体的时间内完成即可。但需要提醒各位考生的是，要合理安排时间，根据 值和 
掌握的重点来安排整个考试的时间。切不可在小题上耽误过多的时间，对于较难的小题，可在整个试卷其他题目都 
已作答后，再回过头来进行考虑。希望前面对题型的 析能够帮助大家在看书的过程中有意识地揣测复习到的内容 
以什么类型的题目来考查，这样也有利于考生对整个知识体系的系统把握。 
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