课题	旋转和平移	课时	1		
教
学
目
标	知识
技能	
 结合实例，初步感知旋转、平移现象。在对物体旋转、平移运动探索的过程中，发展初步的空间观念。			过程
方法	
 通过操作、观察、交流等活动，经历认识旋转、平移现象的过程。			情感
态度	
 感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动的乐趣。		教
学
札
记			教   学   过   程		预设教学路径	预 设 学 生 活 动	备 择 方 案		
 一、创设情景，激发兴趣 
播放中央电视台节目《大风车》片头。 
教师指导，让每一个学生动手用正方形彩纸做风车。 
学生动手用正方形彩纸做风车。			
教   学   过   程		预设教学路径	预 设 学 生 活 动	备 择 方 案		二、新课教学 
（一）旋转 
1．研究、观察转动现象 
课件出示风车图，显示中间点。 
风车的转动我们就称为旋转，就是物体绕着一个点或一个轴转动的现象。 
2．说一说 
（课件出示第1、2页“说一说”中的示图） 
3．小结
引导学生说出旋转现象的特点： 
（二）平移 
1．认识平移现象 
老师来表演几个动作，请同学们猜猜看这些现象叫什么。表演开始：①师从书包里取出一本书，再把它推进去；②把数学课本从讲桌的左边移到右边。 
2．说一说 
课件出示教材第3页“说一说”中的图。
学生玩一下自己刚刚做好的风车，可以在室内走动，也可以用嘴吹动小风车，让它转起来，
思考：风车是怎样转动的呢？
学生通过玩和观察之后，回答要点是：风车绕着中间的点顺着（或倒着）转动的。
在生活中，你见过哪些旋转现象？为什么它是旋转现象？指一指这些物体是绕着哪一个点怎样旋转的？
生：转转车、水龙头开关、杂技中的转盘子、风车等。
围绕一个点或一个轴转动。
全班同学自己再动手且思考、自学、交流后得出：书是沿着一个方向做平行移动的，所以书本等物品的运动是平移。 
在生活中，你看到过哪些平移现象？ 
生：玩滑梯、电梯、拉动窗户的玻璃窗、小孩推积木等。 
生：平移就是物体上下、左右、前后或倾斜的运动，只是位置变了，但没有转动。			
教   学   过   程		预设教学路径	预 设 学 生 活 动	备 择 方 案		3．小结 
平移的特点是什么：位置变了，但没有转动。
三、课后练习巩固 
练一练1、2、3； 
四、回顾总结 
这节课你的收获。
师给予适当的肯定、评价或补充。 	
说说玩好陀螺的小秘密。
学生自由发言，			
课题	简单图形的平移	课时	1		
教
学
目
标	知识
技能	
 能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。			过程
方法	
 结合操作活动，经历认识图形平移和在方格纸上画平移图形的过程。			情感
态度	
 在探索简单图形平移的过程中，发展空间观念。		教
学
札
记			教   学   过   程		预设教学路径	预 设 学 生 活 动	备 择 方 案		
 一、谈话导入 
（播放生活录像：电梯向上运行、推开拖式玻璃窗、拉抽屉等场景）
二、自主探索 
（一）在方格纸上平移 
1．做一做 
（1）师：把纸片从A处向右平移到B的位置，移了几个方格。 	学生回顾旋转和平移现象。
学生拿出方格纸自己操作，小组交流。交流平移的过程、方法结果。 
教   学   过   程		预设教学路径	预 设 学 生 活 动	备 择 方 案		教师演示课件，讲解演示正确操作过程。 
（2）把纸片从A处向下平移到C的位置，
师巡视，重点了解学生平移的方向和位置是否正确。教师适当给予正确指导讲解。 
2．想一想： 
如果把纸片A向左平移到D的位置，
教师演示课件讲解。 
（二）课堂提升 
1．出示问题：(1)画出向左平移2格后的正方形。（2）画出向上平移3格后的三角形。 
2．教师提出蓝灵鼠的问题：画出向其他方向平移后的图形 
三、巩固练习 
（一）填空：（出示课件）师生一起边讨论边填空。 
平移实物：自行车、鸭子、汽车更清晰地掌握平移的过程。 
（二）小动物吃食物。（出示课件） 
学生独立完成
学生演示，
同学们自己动手移一移，
想的和做的一样吗？
学生自己试着画一画，再交流。
学生自己画一画，交流。
学生自由尝试探索解决平移的方法。 
教   学   过   程		预设教学路径	预 设 学 生 活 动	备 择 方 案		（三）先判断，再涂色。（出示课件）说一说另一个虚线图是向右平移了几个方格后得到的。 
（四）（出示课件）先确定平移的方向和距离，并画出平移后的图形。交流，展示。 
四、小结 
这节课的收获，课后，同学们动脑筋想想，在生活中怎么应用平移，使我们的生活更加方便。 	先判断，再涂色。
还可以让学生说一说另一个虚线图是向右平移几个方格后得到的。 
交流时，可让学生说出平移的方向和移动了几格；也可以让学生同桌合作，一个同学展示自己平移后的图形，另一个同学说出平移的方向和移动的格数。
谈收获，说说生活中的旋转和平移。
课题	买课外读物	课时	1		
教
学
目
标	知识
技能	
 能正确计算三位数除以一位数商两位数的除法，会进行验算。			过程
方法	
 结合购书问题，经历自主探索三位数除以一位数商两位数的除法的计算方法的过程。			情感
态度	
 鼓励学生积极参与学习活动，并愿意与他人交流自己的算法。		教
学
札
记			教   学   过   程		预设教学路径	预 设 学 生 活 动	备 择 方 案		
 一、问题情景 
（一）师生谈话 
同学都到书店买过书， 
学生可能会说到：什么时间，在什么地方，买的什么书，共花了多少钱。教师还可以让学生说一说是怎样付钱的。 
（二）交流信息 
把你买书的事情给大家说一说。
学生看教材，然后交流从题中得到的数学信息。			
教   学   过   程		预设教学路径	预 设 学 生 活 动	备 择 方 案		如果学生把“能买多少本趣味数学呢？”也说出来，教师可给予积极评价，并直接进入自主学习本环节，否则，教师提出问题。
二、解决问题 
(一)150元能买多少本《趣味数学》 
教师板书：150÷5= 
用除法 
（二）150元能买多少本《科普读物》。 
教师边说边课件板书，边进行启发对话。
	同学们打开书第8页，看图并读一读文字，说一说你了解到哪些数学信息？ 
学生说，
学生可能回答：看150元能买多少本《趣味数学》就是看150元里有多少个5元；因为一本《趣味数学》5元，150元里有多少个5元，就能买多少本…… 
用自己的方法试着算一算。 
学生交流，发言： 
1.把150看作15个十，15个十平均分成5份，每份是3个十，也就是30。 
2.提乘法算除法。因为30×5=150，所以150÷5=30。 
同学们估计一下，大约能买多少本？说说你是怎样想的。 
学生讨论、思考、发言： 
1．大约20多本。因为每本《科普读物》比每本《趣味数学》贵1元，所以，肯定不够买30本。 
2.能买25本，因为买10本花60元，买20本花120元，还有30元，能买5本…… 			
教   学   过   程		预设教学路径	预 设 学 生 活 动	备 择 方 案		写出150除以6，先看除数的最高位百位，1个百除以6不够商1，我们就看被除数的前两位，百位上是1，十位上是5，可以看成15个十。
教师完成板书。 
检验计算的结果对不对 
通过讨论，使学生了解可以用商和除数相乘的方法来验算除法。 
三、练习巩固 
课本第9页1、2、3题。 
四、课后反思 
15个十除以6，可以商2，应该写在商的十位上。
因为15个十除以6，商2，是2个十，所以要写在十位上；因为把15个十平均分成6份，每份可以得2个十，所以商要写在十位上…… 
生：用25乘6，看是不是等于150。 
生：用25乘6等于150就算对了。 
生：用算出的本数乘每本的单价，如果得150元，就算对了
生：单价×数量=总价。 
学生自己验算，请同学到黑板板演，然后订正。 
这节课，谈你有什么收获。			
课题	月饼装盒	课时	1		
教
学
目
标	知识
技能	
正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。 
			过程
方法	
合月饼装盒问题，经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。 
			情感
态度	
解决问题的过程中，感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。 
		教
学
札
记			教   学   过   程		预设教学路径	预 设 学 生 活 动	备 择 方 案		一、谈话导入 
出示嫦娥奔月的图片。 
师： 
八月十五吃月饼。看，老师就把有关月饼的问题请到我们的课堂——月饼装盒（出示课件） 
二
三年级下册数学教案.doc