* 我对“五步六策略”教学模式的理解 2、践行“乐真课堂” 教学模式的选择： 五步六策略 五步： 1、自学导航 2、小组合作 3、组际交流 4、教师点拨 5、总结提高 六策略： 1、音乐 2、多感官 3、健脑操 4、思维导图 5、冥想 6、个性化的记忆 1、自学导航（预习提纲）F:\预习稿\科学园小学数学《认识比》导学案.doc 五步： 1、自学导航2、小组合作3、组际交流4、教师点拨5、总结提高 自学导航的使用①预习提纲需提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。???  ②根据预习提纲内容的多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种形式。???  ③根据预习提纲内容的难易，可灵活采用课外预习、课堂前部分时间预习或者整节课预习方法进行。???  ④各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。 小组建设——小组长既是学习小组的领袖又是老师的助教 1 .每个小组均有组名，有明确的奋斗目标。  2 .重视小组长的培训，抓好小组长的管理。小组长在课堂建设、高效学习上发挥应有的作用，小组长要关注每一个学生的学习过程和学习效果，实现小组高效学习的最佳状态。  3 .科学评价学习小组，形成浓厚的学习氛围和竞争氛围。   4 .定期召开学习班长会议，汇总情况，及时反馈任课老师。  5 .利用班会晨会，每周对学习小组进行评价，并对优秀小组进行表彰或表扬。  6 .抓好小组过程控制，汇总平日小组表现，组织评选优秀小组。 2、小组合作 小组的要求和评价：  A、分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作；  B、? 理念：小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学；  C、小组学习：可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情；  D、即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；  E、分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责。  F、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。 交流展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。  大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。 3、组际交流 4、教师点拨 课堂中段25分钟：教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。 教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮  突出重点、突破难点 5、总结提高 课堂后段10分钟：①要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。②评出优胜组和最佳答题手。③布置作业。④公布或分发新的预习提纲。 强化训练作业。由于许多简单的知识在预习和新授课时已解决，所以教师在布置作业时应针对本节课的重难点知识选择习题，做到少而精。学生写在作业本上，按时上交授课教师逐一批改。 乐真课堂的三条高压线： ?? ?A、预习不充分的课不准上 ? ??B、严禁教师与学生“抢风头” ? ??C、必须当堂落实达标  课堂形式： ①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃； ②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人； ③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂； ④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错； ⑤每节要有总结、反思、测评。 六策略：6M：        心理学家证明：人的学习83％通过视觉，11％通过听觉，3.5％通过嗅觉，1.5％通过触觉，1％通过味觉。         1.调动多个感官参与        研究进一步表明：人一般可记住自己阅读的10％，自己听到的20％，自己看到的30％，自己看到和听到的50％，交谈时自己所说的70％。        音乐能使人放松，减轻压力的影响，激发学生良好的身体/大脑状态，保持学生的注意力。采用主题音乐，学生一听到音乐就能回忆起某些知识点。         2.运用音乐         运动的作用：通过增加氧气供应来补充能量；减少阻碍学习、缓解压力，防止走神，保持学生的注意力。使身体/大脑协调，加强左右脑的联系，提高大脑的整体功能。         3.运用运动         对动觉记忆/触觉记忆型学生学习帮助很大。          对阶段性的学习内容和学习过程进行回忆、联想，是一个安静状态下的自我梳理和反思的过程。         4.运用冥想         帮助学生建立自己的记忆参照物。教学生以适合自己思维的方式总结上课内容。常见的记忆参照物有：思维导图，助记符号，将学习的内容转变成歌曲、绕口令、诗歌、舞蹈、小品等。         5.以我自己的方式记忆           通过小组讨论得到的记忆参考物在课堂上具有更高价值。 6.运用思维导图 123456 思维导图，就是学生以图形、符号、文字的形式表达各自对所学知识的理解和认知，它将抽象思维与形象思维有机结合，将思维过程显性化，帮助学生梳理思维，使知识系统化，记忆个性化。长期使用思维导图可以增强学生记忆能力，立体思维能力，总体把握能力。所谓人脑各异，图不统一，我们需要尊重学生个性化的表达。  该课堂模式在一节课的前十分钟,教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表(每节课轮流),提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题,教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时,又要保证整个过程时间控制在十分钟以内。? ????? 堂中段30分钟,教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解,此间尽可能地让学生回答,教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述,并及时对各小组的表现进行评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。? 课堂后段5分钟,要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点,并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题,教师根据问题的难易度酌情解答,或请学生回答。教师还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生的积极性都保持高涨状态,大大提高了课堂效率。  * 
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