窃读记预习单
请认真读一读课文，查查字典，在“窃读”这个词语中“窃”的意思
读准下列词语
窃读  炒菜  锅勺   饥饿   惧怕   充足   屋檐   一碗    真酸   
支撑  书柜  哎哟   踮起脚尖   腋下   跨进   隐藏   饥肠辘辘
再读课文填空
课文以---------------为线索，以“我”放学后 
4、记下文中你不理解的句段
5、你积累了哪些读书的名言，写几条吧。
《窃读记》教学设计
【教学目标】　　１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。　　２、有感情地朗读课文。３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【重点和难点】　　１、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。　　２、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。【教学过程】一、谈话导入　　１、师：你们喜欢读书吗？　　　师：谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢？
　　　　　　　　提供一些成语给学生，如：废寝忘食，夜以继日，通宵达旦，爱不释手……　　２、今天，老师要带着大家走进一位女作家──林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的：屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的情况：　
二、初读课文１、师：先自己读一遍课文吧！不理解的词语作个记号，不理解的句子多读几遍，开始吧！　　窃读并不是偷书，而是偷偷地在书店里读书。读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的呢？　师：正如大家说的那样，因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。、课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味，能找出来吗？生读句子：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！三、学习１～４自然段　　１、交流：
　　　　直接表述作者窃读滋味的句子。　　　　幻灯出示：
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
		　　　　齐读句子。　　　　师：作者快乐的是什么，惧怕的是什么 联系上下文，好好想想。　　　　　　　　师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在１～４自然段中去找找作者窃读时的快乐吧！　　２、学习１～４自然段：　　　　师：读读这些文字，体会作者动作和心理活动的语句，你能否感受到作者窃读时的快乐 学生自己学习，师巡视。　　３、交流：结合找出的语句说说自己的体会。　　　我从这些语句感受到了作者的快乐，读语句，说理由。交流句段一：　　　　生１：我从这些语句中感受到了作者的快乐，啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。因为他找到了想看的书，所以心中是很快乐的。　　　　齐读句子。　　　　出示句子：
　　在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
		　　　　从这句话中，你感受到了作者窃读的快乐，还感受到了什么？　　　　生：还感受到了作者寻找书时候急切的心情。　　　　师：就带着这种寻书的急切和找到的快乐，读这句话。　　　　学生自己练习读。　　　　指名读。　　　　出示句段：
　　我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
		　　　　师：其实在这段文字中，作者的动作描写是很精彩的，找找动词。　　　　师和学生一起找到动词，用记号表示出来：
　　　　（跨　踮　钻　挤）　　　　师：再注意一下一个细节描写，“哟，把短发弄乱了，没关系”体会一下这些动作和这个细节，你体会到了什么？交流句段二：　　　　生：我从这句话感受到了作者窃读时的快乐，急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。作者急切想读到这本书，我可以感受到她的快乐。　　　　师：这句话，谁再来说说体会？　　　　生：我从“像一匹饿狼”和“贪婪”感受到作者读书的急切，她带着快乐的心情读到了这本书。　　　　师：大家有没有这种体会呢？当你捧着心爱的书，读着读着，你也许会忘记──（生接：吃饭）；你也许会忘记──（生接：睡觉）；你也许会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗？交流句段三：　　　　生：我从这句话中感受到作者窃读时的快乐，我跨进店门，暗喜没人注意。“暗喜”告诉我们作者当时很快乐。　　　　师：这时候的她又因为什么而快乐呢？　　　　　师：在这几段文字中，作者的心理活动是非常生动的，文字在告诉我们作者的心情很复杂而且善变。除了快乐，你还感受到其他的心情了吗？　　　　评：这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊！那么，面对惧怕，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢？请大家快速阅读５～７自然段，找找答案。　
四、学习５～７自然段　　１、自由读５～７自然段，想想这三段内容写了什么。　　２、看着屏幕上的句子说说：
　　当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会＿＿＿＿；为了隐藏自己，她会＿＿＿＿＿；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会＿＿＿＿＿。
		　　　　指名说（２位同学），自己说给同桌听。　　３、也许大家会觉得不可理解，为什么她要费尽周折来隐藏自己呢？　　　　生：因为她怕被书店老板发现。　　　　引出句段：
　　我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。
		　　　⑴　师：“当时的环境已不适宜再读下去的时候”，你认为会是怎样的一种情况呢？　　　　　　　　⑵　出示一段课外内容：
　　但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。我不再去书店，许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去。
		　师：老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段话，它能帮助我们更好地理解课文。指名一位同学读这段话。　　　　　我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买？”
  声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！
  在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！
  在这次屈辱之后，我的心灵确实受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地发作，而且产生了对大人的仇恨。
  我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。
　　　⑷　回旋文本：　　　　　师：也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。所以──接说句式：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会＿＿＿＿＿＿；为了隐藏自己，她会＿＿＿＿＿＿；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会＿＿＿＿＿＿。　　　⑸　　　　　　这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！　
五、全文总结小苗与大树的对话 这篇文章与以往的文章有什么不同之处？苗苗提出了哪些问题？季老先生是如何回答的？谈谈你对题目的理解。 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求 学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。1、我会学：自学生字词，请你把容易写错和读错的生字写下来，给自己和同学提个醒。
2、我会说：读了课文你能用自己的话说说文章写了什么吗？                                                            
                     
五年级第一单元备课供下载.doc