《一个中国孩子的呼声》课堂实录 
师：(平缓而深沉的叙述)在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置，挂着一幅最古老的标语(出示多媒体课件：“四海之内皆兄弟”)这句话是我国两千年五百年前的孔子的学生子夏说的联合国想告诉大家：希望全天下的人都能够和平相处，让战争远离我们。听完老师的叙述，你想说点什么？ 
生：我认为孔子的学生很友好，因为四海之中不一定都是好人，而他都能把别人当成兄弟、朋友，他是个很宽容，很友好的人。 
师：这是我们中国人，你心里感觉怎么样？ 
生：很自豪。 
师：好，请坐下，让我们一起来读一读这句话，看大屏幕，预备起： 
生：齐读“四海之内皆兄弟” 
师：请大家读出自豪的感觉。 
生：再齐读“四海之内皆兄弟” 
师：通过我们继续深入地学习《一个中国孩子的呼声》这篇课文，一定会对我们两千五百年前的古人说的这句话有更深的体会。请同学们翻开书，齐读课题——22（预备起） 
生齐读课题 
师：是哪个国家的孩子？再读课题。 
学生再次齐读。（自豪之情流露在学生们脸上） 
师：同学们真了不起，老师稍微一点就读得非常好了。 
师：昨天我们初步学习了这篇课文，给你留下印象最深的词是什么？ 
生：断断续续地说：“昨天……” 
师：你直接说是哪个词？ 
生：给我留下最深印象的词是“和平” 
师：（面向全体学生问）你们是不是？ 
生：是。哪位同学上来把“和平”这个词写下来？（生纷纷举手） 
师：你们班写字写得最好的谁？（生齐说某个同学的名字） 
师：（面对推荐的同学）好，你来，你把“和平”两个字写在这儿，（师指着黑板）（面对全体学生）我们平时一想到和平这个词就容易想到哪个词？ 
生：我们平时一想到和平这个词就容易想到战争。 
师：（富有激情）和平与战争总是非常矛盾的结合在一起，谁来写“战争”？（随机指名上台写在黑板的右下方） 
师：这篇课文是雷利写给加利秘书长的一封信，这封信都讲了些什么？哪个同学愿意来帮助大家回忆回忆呢？（一生举手，师说，来，你来） 
生：这封信首先讲我和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，然后讲了我对爸爸深情地回忆和深切的怀念，最后写了我呼吁全世界维护和平，制止战争。 
师：请坐下，说得多么好！（生自发掌声） 
师：从同学们的掌声中，我能听出来，你昨天学得非常认真，而且你把这句话用上了“先写什么，然后写什么，最后写什么”，说明你是一个思维非常连贯的孩子。 
师：好了，昨天我们学习了这篇课文，现在请大家用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者是段落，可以作一点批注，开始（读书） 
生：默读课文，圈点勾画（师巡视课堂，提醒已经勾画出来的同学坐好，再巡视其他学生）师：勾画好了的同学等一等其他同学，再想想为什么这个地方会留下深刻的印象呢？（师再巡视，生继续作勾画和批注） 
师：好，请停下来，大多数同学已经勾画出了自己特别喜欢的段落，还有同学在写自己的一些批注。下面老师提一点要求：有同学发言时，我们就转过来看着那位同学，仔细听，或许她说到了我们想说的话，或许她说的就对我们有启发，我们就有说的了，好不好？ 
生：齐说——好！ 
师：老师刚才发现有的同学画了一处，有的同学画了两处、三处，不管你画了几处，总有一处触及到了你的心。谁愿意来读一读触动了你内心的语句或段落？ 
生：我最感动的有两句话，是在第四自然段的第二三句话，（生声情并茂地读句子）。我从这两句话感受到：一个孩子很高兴等待爸爸回来，看到的却是这样一幅景象，她心里多难过呀。 
师：请坐下，老师刚才听到这个同学说到了一个词，不知大家注意到没有，如果注意到了请大家在书上画下来“如约”。（师，副板书“如约”一词） 
师：一想到“如约”这个词，你会想到上一自然段的那一个词？ 
生：我会想到“相约”。 
师：它们都相约了什么了呀？同学们拿出书来读一读。 
生：读“我们相约……迎接他。” 
师：（深情而激动的引述）可是，爸爸回来了，蓝盔回来了，我和妈妈如约捧着鲜花，接到的却是什么？读—— （“爸爸那覆盖着国旗的遗体”）
师：同学们读到这个地方时，心情怎么样？ 
生：我们读到这里心情很悲伤。 
师：你的心情很悲伤？说一说原因。 
生：（继续说）因为他们相约等爸爸凯旋的那一天，拿最美的鲜花去迎接他，本来很高兴的心情现在变得很悲痛了。 
师：请坐下，说得多好。这位同学能联系上下文来体会文章的情感，这是一种非常好的学习方式。（师异常激动，语气激昂）是啊，没有想到机场一别竟会是一家人的永别，怎能不让人肝肠寸断？同学们，让我们拿起书再来读一读这段文字。 
师：现在，起……（生读文，读完这两句后停了下来，师提示继续读下去，生又继续读。）师：老师不仅听出了同学们的悲痛，还听出了同学们发自内心的呼声，让我们再读一读这段最后一句话，让加利秘书长能听到雷利的心声。 
师：“啊,我听见了，起……生：读文 
师：这一句话感情真挚，而且语言特别优美。老师希望能给大家把这句话永远地刻在自己的心里。同学们能不能马上把这个句子背下来？ 
生：齐答 “能！” 
师：但是老师要给大家提点建议：要想最快地背下这句话，你就得找到这句话有什么规律，看看哪位同学有一双慧眼，能迅速找到这句话有什么规律呢？ 
生：这句话的每一部分都有“听见了”，只是……（师打断：有几个听见了？） 
生：齐说，四个。 
师：最后还有几个什么和平？（生纷纷举手）师：一起说。 
生：三个“和平”。 
师：（再对刚才发言的哪位同学说）刚才对不起，老师打断了你，你接着说“只是什么？”生：只是前面都是写“什么人”。 
师：（加上手势）先说——再说——再说——最后说——（师生一问一答），范围使慢慢扩大得。
师：我们读的时候这样去读，记的时候也应该这样去记，。老师和大家一起努努力，老师来背前面，你们背后面，看看我们能不能背下来？（师生共同背完这句话时，全场听课的教师掌声雷动） 
师：从同学们的掌声中，老师知道大家已经把这句话深深地刻在了心里，记在我们的脑子里，现在我们把这句话放到这段文字里，用我们的心去感受。 
播放课件：武警战士把联合国维和战士的灵柩徐徐地从飞机的悬梯上抬下来，周围站满了泪流满面的男女老少，凄楚、哀婉的背景音乐响起…… 
师：请同学们看着大屏幕，前面的文字我们照着读，后面的文字我们背。 
师：（深情的叙述）孩子们，蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的。看着大屏幕，把心沉一沉、压一压，“现在，这顶蓝盔回来了，起，……”（生深情齐读） 
师：同学们，从你们深情地朗读里，我相信雷利一定会感动，加利先生一定深受感动。孩子们，当我们看到雷利的父亲回来的时候，除了悲痛以外还会有什么心情？谁能告诉我，爸爸是个怎样的人？（课件）
师：下面请同学们默读课文2—5自然段，画出相关语句，一会儿我们交流。（生按要求完成，师巡视指导）
师：下面我们交流读书体会，请汇报的同学先读出你勾画的语句，再结合重点词语跟大家交流一下，你认为雷利的爸爸是个怎样的人？
生：爸爸是一位精通四国语言的出色的经济学硕士。 
师：谁再来介绍爸爸还是一个什么样的人？ 
生：爸爸还是个热爱和平的人。 
生：我认为爸爸是一个能用自己生命保卫和平的光荣战士。 
师：爸爸是这么一个人，他现在离开了我们，我们心里感觉怎么样？ 
生：很悲伤。师：悲伤、难过，是啊，还有吗？ 
生：很沉重。
师：这么优秀的爸爸这样失去了，我们的心当然是很沉重，所以，我们还要读出我们的沉重。请同学们翻开书，读读第五自然段，想想怎样读出沉重呢？ 
生：读第五自然段 
师：爸爸倒下了，可是战争停止了吗？课文哪些在写战争还没停止？ 
生：课文的6、7自然段。 
师：读到课文6、7自然段，同学们都想到了些什么？ 
生：我想到了现在战争还在爆发，战争还在威胁着伊拉克的小朋友那娇嫩的生命。 
师：请坐下。你把书读活了，（面向全班）这位同学从书上哪一句话想到的？ 
生：第七自然段第一句。 
师：除了想到伊拉克孩子以外，你还想到了什么？
生：我还想到了反法西斯战争。 
师：什么时候？ 
生：51年前。 
师：51年前反法西斯战争，我们中国就付出了惨重的代价，这个代价我们中国人体会深不深？（生齐答：深！）可是战争还在继续，从这位同学的发言里，我们听出了他的担心，（面对发言的同学）你是不是还想到了什么。 
生：我还想到了日本攻打我们中国。 
师：你受到了刚才这位同学的启发，是一个非常会听的孩子。孩子们，我们一想到战争就仿佛听到了什么？看到了什么？ 
生：一想到战争，我仿佛听到了炮弹炸响的声音，飞机的轰鸣声和孩子们的哭声。我仿佛看到了那些孩子一张张流着泪的脸。 
师：说的多好呀！从孩子们的叙述里，我们已经把文字变成了一幅幅画面，想到这些，我们的心情能高兴吗？拿起书再读一读这段文字。 
生：读第七自然段。 
师：“和平之花”是娇嫩的（副板书“娇嫩”），老师这儿准备了一个短片，相信大家看完以后一定会把这段文字读得更好。（师生齐看大屏幕——战争给人类带来灾难的画面及统计数据） 
师：看的时候，把你们的心情写在脸上。 
师：看完以后让我们再次拿起书，把我们看完后的心情读出来。 
生：读第七自然段。 
师：(语调激昂)战争是残酷的，战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁。（板书：要 不要 ）“救救孩子们，……（生读呼吁的内容）” 
师：（深沉舒缓）正是基于这样的原因，联合国在总部大堂挂上了这幅标语（师指向大屏幕——四海之内皆兄弟）目的就是向全世界呼吁，生再读——（呼吁的内容） 
师：（语气异常激昂）也正是基于这样的原因，你、我、我们大家、我们所有热爱和平的人们都应该深深地发出我们的呼吁“救
一个中国孩子的呼声.doc