快速阅读在国内外发展如何

“速读”现在大多叫“全脑速读”。科学原理早就提出，人脑分为左右两个部分，每个部分处理不同的信息内容：右脑主要记忆和处理图形图像，左脑主要处理逻辑、数字、文字等非视觉信息。以下小系列将梳理海内外快速阅读的发展，希望对你有所帮助。
国外发展
(1)现代速读的起源
首先，快速阅读起源于美国，适应了20世纪初“经济浪潮”和“文化浪潮”的冲击，社会生活节奏明显加快。那时候刊物数量猛增，倘若读者依赖传统的阅读方式阅读，就要跌入浩瀚的书海，被信息淹没。然而，速读的初步研究过程非常缓慢。后来，一个模仿实验使人们认识到眼睛瞬间感知能力的巨大潜力，从而解决了速读的基本问题——眼睛具有高速识别文字的能力。
当时，美国空军的心理学家和教育学家发明了一种叫做速度计的装置，用来训练飞行员识别飞机。他们惊讶地发现，当一个像灰尘一样小的飞机图像以1/500秒的速度出现在屏幕上时，受过训练的普通人可以区分它。当读者得到这些信息后，立刻意识到这是快速阅读的一大成就。他们决定将这一成果应用到快速阅读训练中，并使用上述类似猫和老虎的装置和方法。他们还发现，当字母的大小逐渐减小，出现时间缩短到屏幕上同时出现4个非常小的字母，出现时间只有1/500秒时，受训者仍能认出它们。这个结果证明，受过训练的普通人一分钟能分辨12万个字母，倘若按平均每个单词6个字母计算，相称于2万个单词；美国人的平均阅读速度是每分钟——，200字，只有1%。可见人的阅读速度潜力很大！
.美国的发展
二战后，随着美国经济、科技、文化的进一步发展，快读开始进入普及阶段。起初，世界著名的哈佛大学开设了第一个快速阅读培训班。在它的推动下，这种培训课程在世界各地的大、中、小学普及开来。国家和各种基金会纷纷投入，集中一批专家学者进行研究推广，兴办学校，出版专著，设立学位，使这门新学科迅速成长起来。目前美国有专门研究和教授快速阅读的速读学院，可以给学习者博士学位。现代计算机和多媒体技术也在快速阅读的训练中发挥作用，使训练过程更加有趣、丰富多彩和有效。
目前，美国80%以上的高校都开设了快速阅读课程，许多中小学都将快速阅读纳入教学计划，让学生尽快掌握这种高效的学习方法和工作方法。由此可见，快速阅读这一新兴学科在美国得到了社会各界的广泛认可，学术地位很高。
.欧洲的发展
在英国，剑桥大学应用心理学研究中央引进了哈佛大学的教学方法并加以改进。电影的长度用来控制阅读材料在屏幕上的出现时间，电影教学法用来开设成人快速阅读培训班，使这种方法有了新的发展，并得到了更大的推广。
在法国，国际速读协会于1966年在巴黎成立。许多学者从语言学、心理学、生理学、哲学、社会学等角度研究阅读的本质、阅读的心理特征和阅读效果的优化，以解决阅读设计、阅读指导等详细问题，设计了各种快速阅读、快速学习的训练方案。同年，《快速阅读课本》被指定为教材，分发给全国。到了20世纪70年代，速读法已经成为法国的一门独立学科，并被列入国家重点科研项目。20世纪80年代初，法国在全国各地的小学实施了“创造性阅读法”，旨在通过运用儿童的文化知识和应用知识的能力来培养儿童的独立阅读能力。
4.前苏联的发展
前苏联也是较早开展快读研究和普及的国家。早在20世纪20年代，勒贝斯写了《脑力劳动入门》，波瓦宁写了《如何读书》，乌斯诺夫写了《提高口语和书面语的技巧》等书，呼吁社会各界对快速阅读给予足够的重视。1966年，来自敖德萨的两位研究人员波斯特洛夫斯基(Postolovski)和塞门诺夫(Semenoff)开始用自己的阅读加速器试验快速阅读法。1970年，代号为“量子-700”的测试组的测试表明，经过一定时间训练的人，阅读速度可以提高三倍。后来又培训了四五百人，大部分都是把阅读速度提高了两三倍。
此后，前苏联各地都建立了速读实验室和速读学校。他们重视中小学的普及工作，将快速阅读作为正式课程纳入教学计划，取得了丰硕的成果。1982年，前苏联在新库兹涅茨克召开了一次关于快速阅读的科学实验会议。来自各共和国的200多名研究人员和教师出席了会议，60多人在会上发表了演讲。本次会议对快速阅读的理论研究和进一步发展起到了很大的推动作用。
.韩国的发展
欧美国家对速读的研究和推广起步很早，采用机械、光学、电子等现代手段进行教学，但学生的一般水平只能达到每分钟几千字，很少有人能达到一万字以上。韩国速读专家金龙镇老师(也译作金永贞)将速读训练效果推至每分钟一万字以上，大面积取得优异的教学效果。在韩国，金龙镇将气功的强身健体、开启智慧、提高智力的功能与快速阅读结合起来，使其更加强盛，大大提高了教学效果，远超欧美。
韩国政府认识到快速阅读方法是一项宝贵的成就。1981年12月，《私人工场法》允许使用速读课程作为教学科目，在此基础上建立的速读学院和速读工场也得到承认。教育委员会也推荐速读法，这使得它被列入许多中小学的特别活动中。一个老师一旦有资格做速读讲师，工资就会增加。那些成为全职速读讲师的工资将是以前的两倍。所以从事教育的人，在中小学老师的带领下，尽可能快地学会阅读。
而且在韩国，各种组织，无论是政界、军界还是商界，都希望通过快读训练来提高自己的学习和工作效率。持有快速阅读讲师证书的官员可以获得除技能徽章之外的特别津贴。所以几乎所有城市都有几十所学校教快读，光首尔就有。
在韩国，一年一度的“最佳快速阅读比赛大会”对快速阅读起到了很大的促进作用。来自全国各地的约200名预选选手聚集在首尔进行比赛，KBS(韩国广播电视)向全国直播了会议。比赛时根据年龄水平制定规则和标准、阅读速度和理解记忆程度。1983年的获胜者是一名一年级的中学生。他在60分钟内读完了9本书
在日本，速读专家有贾古慈、陆天宪、田其仁、佐藤郑泰等。分别从韩国和美国引进快速阅读方法，组织团体，开办学校，出版专业教材和配套音像带，开展快速阅读的研究和推广，培养每分钟阅读1万至2万字的快速阅读专家。
为了促进快速阅读的发展，日本速读协会还建立了类似围棋的速读段位，分别授予不同阅读速度的玩家一到四段位的称号。快速阅读在日本已经成为一种趋势。“新日本速读协会”标榜：“提倡速读法是时代潮流”。
快速阅读在中国的发展
1.台湾的发展
在中国，台湾省的一批有远见的学者最先研究并普及了快速阅读。1964年，美国速读专家艾略特在英文版《中国邮报》发表了一篇题为《速读与你》的文章，引起了台湾省各界人士的关注。教育界有人开始研究快速阅读，新闻界有人积极推广快速阅读，出版界有人开始出版介绍快速阅读的书籍，还有人把一批“速读机”引进美国进行快速阅读训练。最有影响的是和他的王速读出版社。王梦实毕业于“中国文化学院中文系”，在速读专家慕容燕的指导下学习中文速读。1967年慕容燕去世后，王梦实继承了他的制度，继承研究和普及速读，创立了一套系统的理论、方法和体系，为社会各界培养了大量速读人才。到20世纪80年代，学生总数已经超过10万。
他还创办了王速读出版社，出版了10多种不同对象的速读教材。除了自己的作品之外，他的老师颜慕容写的《速读自练法》和他的学生刘振坤写的《如何激发您的速读潜力》也很有影响力。他还开发了一种用于快速阅读训练的视觉训练机。
1968年，台北师范学院附属小学校长谭大石女士开始研究推广快速阅读，写了一本书《速读教学》，并在自己的学校进行了大规模的教学实验。她的实践证明，经过训练，初中生的阅读速度可以达到每分钟300 ~ 400个单词，初中生可以达到每分钟1000个单词，高中生可以达到每分钟2000个单词，最快的可以达到每分钟8000个单词。在台湾省速读教学观察会上，学校在36个班级进行了公开示范教学，证明了大面积推广普及速读的可能性和现实性，其理论和实践意义不容低估。
.中国的发展
改革开放以来，快速阅读在中国逐渐发展起来，研究和普及的成果越来越显著。这门新学科正被越来越多的人所认识和接受。
快速阅读在中国已经探索和研究了十多年。起初，程、等研究者独立研究，借鉴国外理论，发展了自己的汉字快速阅读方法，取得了一定的成果。
1981年，著名语言学家和中国教育家张志公指出：“阅读和阅读能力不再是天才的问题，而是每个人都应该具备的阅读能力。”
1982年，时任中共中央总书记的胡耀邦在与年轻干部谈话时指出：“我认为要培养快速阅读的能力和习惯。可以快速阅读的书很多，快速阅读的能力是可以培养的。”