第三单元单元备课
一、单元教材内容及分析：
        本组教材围绕“语言艺术”这个专题来组合课文的，《杨氏之子》、《晏子使楚》、《半截蜡烛》、《打电话》这四篇课文都围绕专题来写的。二、教学目标：1．让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；2．通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；
    3．引导学生积累优美的语言。
三、单元教学重、难点
重点：掌握本组课文的生字词，熟练、有感情地朗读课文，理解课文内容。
? 感知内容，理清思路，反复诵读，体会人物语言的巧妙与机智。
难点：通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。通过人物语言的巧妙体会人物的特点。
四、突破重难点措施：
1、朗读。抓住重点词语，理清思路，理解课文，通过理解指导学生读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
2、自读点拨。课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。
3、向学生创设情境氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，体会人物机智、勇敢和爱国情怀。
五、教学时间安排：    9、杨氏之子????           2课时
10、晏子使楚              2课时
11、半截蜡烛              2课时
12、打电话                2课时
回顾·拓展二              5课时
六、单元训练主题：语言艺术
七、学情分析：
本单元文章故事趣味性强，适合学生的学习，是学生喜闻乐见的，教学时要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
9、杨氏之子
教学目标：
1．会写6个生字，会认3个生字。?
2．有感情地朗读课文，背诵课文。?
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。?
教学重难点：?指导学生把课文读流利，读懂句子；体会人物语言的风趣和机智。
教学方法：新授法
学情分析：本文是一篇文言文，与现代文有一定的距离，学生学起来有一定的难度，应注意强调学生读熟课文，读懂句子，再体会人物的风趣和机智。
课时安排：3课时
教学准备：了解义庆的《世说新语》
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？
今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。
2．读题，解题。（ “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）
二、读通课文
1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
2．检查读通情况
（1）着重强调以下字的读音：惠　曰　禽　诣　为　应
（2）引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）
（3）反复熟读
［设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。］
三、理解文意
1．参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。
2．学生提出不理解的字词
以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：
（1）其父：他的父亲。其，他。
（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。
（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。
（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
［以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。］
3．说说每句话的意思。
四、体会语言精妙
1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？
（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）
2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？
（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）
3．想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？
［设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。］
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
?［本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。
五、拓展阅读
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
六、课外延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。
1搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
2搜集和拟写提示语、广告语。
3收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
板书设计：               
 9、杨氏之子
孔指以示儿曰：“此是君家果。
未闻孔雀是夫子家禽
第二课时
　一、想象情境，感情朗读
　　1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
　　2.出示句子：
　　  孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
　　  读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
　 　结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
　二、深入理解，体会语言
　　1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
　　（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
　　（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
　　2.讨论：
　　（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
　　（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
　三、拓展延伸，综合学习
　　 阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
　　（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
　　（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一
第三课时
练习
1．选择正确的读音，打“√”。
梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。”
2、解释词语
甚      惠     设      其 
3、根据课文内容填空
  （1）《杨氏之子》是围绕（        ）这句话来写的。
  （2）文中写杨氏之子思维敏捷、语言机智的句子是（        ）。
  （3）《杨氏之子》选自（        ）的《        》，该书是一部记载（        ）的小说。
4．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。
（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（　　　　　）（　　　　　）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（　　　）（　　　）（　　　）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
（3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（　　　　　　　）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
5．将这个故事讲给小伙伴听。
6．翻译下列句子：
（1）三人行，必有我师。　　　　　　　（2）读书百遍，其义自见。　　　　　　　
（3）温故而知新。　　　　　　　　　　（4）学而时习之。　　　　　　　　　　　
7．选择《世说新语》中有趣的故事，读一读。
10、晏子使楚
教学目标：
 1、思想目标：让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感     熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、知识目标：了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。
3、能力目标：能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。 
教学重难点： 1了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。 2感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。 3理解文言句式方面的一些特点。 4感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。
学情分析：
本课故事性强，有些不大好懂的又很关键的词语可让学生查查字典，鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学
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