第十一章 儿童社会性发展 儿童的社会性 社会化 自然人 —— 社会人 社会性 个体在社会化过程中形成的社会行为特征 二、儿童亲子关系 （一）亲子关系的变化 依恋 童年期依恋—亲密度上降低，质量不变 亲子关系的变化 交往时间明显减少 教养方面的类型变化 与父母的冲突减少 对儿童的控制力减弱 父母控制（6岁前）；共同控制（ 6-12 岁） 儿童控制（ 12 岁以后） (二)父母的教养方式 纬度:温情 ----- 控制 权威型(既关心又控制 ) 专制型(绝对服从 ) 放纵型(高度接纳缺少控制 ) 忽视型(既少关注也少控制 ) (三)离婚对儿童的影响 担心失去父母 家庭结构变化 离婚影响儿童人格的形成 同伴接纳性 类型 受欢迎者、受排斥者、受忽略者 影响接纳性的因素 外在因素： （相貌、体形、成绩、家庭背景、职位） 内在因素： （友好、开朗、积极、大方、脾气坏、有攻击行为、抢物、退缩、安静、内向） 如何帮助同伴交往困难儿童？ 如何帮助不受欢迎的儿童？ 提供沟通机会 教会社会交往技能 鼓励与他人合作完成活动 四、小学生的师生关系 1、小学生对教师的态度 低年级 —— 绝对服从 高年级 —— 开始评价教师（3年级） 对教师的态度 —— 情感成分比较重 2、非社会行为 （1）定义 破坏良好社会关系的行为 1、教学中您用过合作学习吗？2 、小组合作是否真的促进儿童的有效学习？ 问题 相关研究 英国两项研究表明： 小组就坐不能促进幼儿园和初中 生的交往和学习 原因1：合坐而不是合作 原因2：学生不知如何合作 原因3：教师没有为学生交往 提供帮助 *  儿童社会性发展 一、儿童早期的社会性 二、儿童的同伴交往 三、童年期的师生关系 四、儿童社会性行为 1、依恋儿童与主要照料者之间，强烈持 久的情感联系 2 、依恋发展阶段对人无反应阶段（ 0—3 个月）有选择反应阶段（ 3—6 个月）积极寻找和接近专门照料者阶段 （6个月 —3 岁） 3 、依恋类型安全型、回避型、矛盾型 一、儿童早期社会性发展 影响依恋的因素 1、生态学理论印刻 2 、心理分析理论依恋—食物吸吮（口腔期） 3 、社会学习理论哈罗婴猴实验：有奶的金属母猴 —— 布猴 依恋—接触舒适 二、儿童的亲子关系 三、儿童的同伴交往 1、同伴 社会地位平等，身心发展接近的个体（与父母、教师不同）2 、同伴的作用 同伴是强化物 同伴是“治疗者 ” 同伴是老师 同伴是儿童社会化的 主要因素 3、儿童的同伴交往的发展 （1）婴幼儿时期的同伴交往 （2）儿童友谊发展特点 （3）同伴接纳性 婴幼儿同伴交往 [婴幼儿时期的同伴交往 ] 6—8 个月 互不理睬9—13 个月 有意识地交往2 岁以后 真正意义上的交往 儿童友谊的发展 [儿童友谊发展的特点 ] 物质利益关系期（ 3—7 岁） 单向帮助阶段（ 4—9 岁） 双向帮助阶段（ 6—12 岁） 亲密共享阶段（ 9—15 岁） 友谊最高阶段（ 12 岁以后） 问题 [问题 ] 心理学家罗森塔尔名义上对小学 生进行智力测验，从中随机选择 20 名学生，并告诉他们的老师， 他们有非常大的潜力，前途无可 限量。8个月后他再测时发现， 这 20 个学生取得了出乎意料的进 步，而且老师对他们的评价也大 大改变了。为什么？ 2、教师期望对学生的影响 皮格马利翁效应： 学生 老师期望 影响对学生的态度影响学生反映传递学生 3、影响教师期望的因素 性别 身体特征 社会经济地位 学习成绩 能力 五、 儿童的社会性行为 1、亲社会行为 2 、非社会行为 社会性行为 1、亲社会行为 （1）定义 愿意帮助别人，并积极行动 （2）类型 助人、分享、合作、竞争 谦让、安慰、沟通 （2）类型侵犯、攻击、取笑、争吵 分享 定义与他人共享某种快乐和利益 分享行为的发展 我国儿童分享行为的现状 分享行为的发展 问题： 1 、儿童分享行为最早什么时候出现？ 2、童年期儿童的分享特点？ [岑国桢的实验 ]  实验对象： 5—11 岁的儿童 实验方法：故事法 岑国桢的实验 李君：家里没有钱，常买不到自 己需要的东西 王英：学习认真，做事很卖力， 劳动积极 张林 故事 [问题 ] 如果你是张林 1 、纸包里有3支圆珠笔； 2 、纸包里有2或4支圆珠笔； 3 、纸包里只有1支圆珠笔时如何分？ 纸包里有3支圆珠笔—均分 纸包里有4支圆珠笔—先均分，王英（9岁前）李君（9岁以后） 纸包里有2支圆珠笔—分给别人 纸包里有1支圆珠笔 —王英（9岁前） 李君（9岁以后） 结果 分享物品的数量是影响儿童分 享的主要因素 分享过程中均分观念占主导地位 分享物品多或少于人数时，倾向 于慷慨 随着年龄增长分给能者的人数 有所下降 结果分析 儿童分享行为的现状 特点： 1 、倾向于感官分享（只给别人 看、摸、闻）不是实质性分享（真正利他 为目的） 2 、分享动机比较自利 原因： 1 、儿童自身的发展特点 2 、家庭教育 3 、学校和教师 儿童的合作和竞争 儿童合作和竞争行为的发展2 岁左右—产生3 、4岁—合作增多，但不能很好解决问题5 、6岁—比较好的协调解决问题 童年期—具备合作和竞争的能力 倾向于合作 合作和竞争产生的不同的 心理效应 发展社会关系论课程 合作和竞争产生的不同心理效应 排斥、失败感、信息封闭 过分依赖他人、责任分散 缺点 激发人的潜能 团结、依赖 成功感、信息共享 优点 竞争 合作