《棉花姑娘》第二课时教学设计
［教材分析］
《棉花姑娘》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，它采用了童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事中，语言符儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
[学生分析]
一年级的孩子对童话事故比较感兴趣，教材为故事选配的画面生动、形象，语言又符儿童特点，降低了理解和感悟内容的难度。加之文中的文字都有注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。
[设计理念]
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计体现以下几点：
1、创设情境，把学生领进一个触目可及的童话世界中，感受到燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益鸟、益虫。激发学生对这些人类的好朋友的爱护，从而树立保护大自然的意识。
2、在品读课文中，培养学生语感。让学生感悟到棉花姑娘病时的伤心、难过及热切的盼望。
3、学生是学习和发展的主体，让学生在自主、合作、探究的学习方式中，主动性地、创造性地学、读、说。
［课时安排］
根据本课第2．3．4自然段结构相识的特点，我将本课设计为三课时。第一课时：初读课文整体感知，学习生字新词，理清文章层次，学习第5、6自然段。（略）第二课时：通过课时和语言的渲染，创设情景，学习1～4自然段，积累语言，发挥想象。认识一些对人类有用的鸟类和益虫。第三课时：对比学习第1和第6自然段，体会棉花姑娘病前病愈的心情变化，从中激发学生对大自然科学的兴趣、探索与发现。扮演不同角色。
[教案设计]（第二课时）
教学目标：
知识与技能：
1、认识生字二会字“盼”，会写四会字“请”。 
2、有感情地朗读课文，读好请求的语气。 
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 
情感与态度：
通过虚拟的情境，有感情的朗读，去理解课文内容，让学生感受到大自然处处有科学，并激发学生从小爱护有益小动物、保护有益小动物的欲望。
过程与方法：
1、创设情境，让学生象置身于大自然，感受大自然的美、处处皆科学。学会运用语言表达自己的感受，积累语言。
2、教学过程中，运用讨论式、自学式、小组合作式等方法，让学生在窄小的语文课堂中，大胆发现，自信表达，培养创新，自主精神。
教学重点：
1、会写生字“请”。并有感情地朗读课文。 
2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点：
    激发学生对大自然科学的兴趣、探索与发现。
［教学准备］多媒体课件、实物、贴画
［教学过程］
一、谈话导入、激发兴趣
1、小朋友，瞧，今天，老师带来了什么？（棉花）仔细看，棉花是什么样的？
2、你知道这些雪白的棉花平时有什么用吗？ 
3、展示题目。（齐读）
[设计意图]联系生活实物，直观刺激学生的观感，激发学生的学习热情。
二、观看flash，温故引新
  1、考考你：（结合图片，课件展现）
（1）、棉花姑娘生病了，叶子上有许多什么？（蚜虫）
（2）、棉花姑娘遇到了哪些医生？  
（3）、]在读中感悟，通过多种读的形式，让学生体会到棉花姑娘的难受及盼望的心情。
三、自读自悟，合作交流（学习2~4自然段）
1、自主学习：快速阅读课文（2~4自然段），找出哪几位医生来了？他们是怎样来的？（打出他们的动词）（个别读、自评、再读）
2、师生互动：棉花姑娘遇到这几位医生，请他们帮忙都是说“请你帮我捉害虫吧！”（体会棉花姑娘一次比一次盼望强烈的感情）（指导朗读，全班齐读）
3、合作探究：小组学习燕子、啄木鸟、青蛙回答的话，他们分别吃哪里的虫子？体会每种动物用不同的本领。（小组读，小组评）
4、分角色扮演读。
[设计意图]让学生在自主、合作、探究的学习方式中，主动性地、创造性地学、读、说。
四、感情升华，口语交际，扩展延伸
1、创设情景：可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍。
问题：你遇见七星瓢虫时，你会怎样说？
2、学习生字“请”，学生临红。
[设计意图]创设情境，把学生领进一个触目可及的童话世界中，感受到七星瓢虫是益虫。激发学生对人类的好朋友的爱护，从而树立保护大自然的意识。
五、谈体会，齐小结
说一说：这节课学会了什么？
想一想：老师想要一只七星瓢虫，你们可以帮帮老师吗？
（尽量引导：保护——画画）
六、课外延伸：回家调查，生活中，还有谁会捉害虫？
板书：
30、棉花姑娘
燕子        天空飞的
啄木鸟       树干里的
青蛙         田里的
七星瓢虫     蚜虫
《棉花姑娘》课后反思：
生动的课件使整节课始终围绕着所创设的情境，把学生领进一个触目可及的童话世界中，感受到燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益鸟、益虫。激发学生对这些人类的好朋友的爱护，从而树立保护大自然的意识。
课中我始终以读为主，进行多种形式的训练，个别读、小组读、齐读师生共读、分角色表演读等，多次生评师纠，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。品读课文中，培养学生语感。让学生感悟到棉花姑娘病时的伤心、难过及热切的盼望。
教学过程中，运用自学式、讨论式、小组合作式等方法，让学生在窄小的语文课堂中，大胆发现，自信表达，让他们主动性地、创造性地学、读、说，从中指引学生的人生观、价值观。让学生学会使用“请”、“对不起”等礼貌用语。
其中也存在着一些不够完善之处，如识字中的“请”字，只是让学生用学过的字来识记，没提出书写最关键之处，“请”字的第7画不是撇，而是竖。最好老师范写一遍，同时也是展现老师的基本功。
总结时，过于哆嗦，时间把握不好，时间到了，还在延伸内容；而且要求学生按照自己的固定思维去思考问题，没见好就收。
附件： 
广州市南沙区教育教学论文登记表
文章名称	《棉花姑娘》第二课时教学设计		文章类型	□论文   √□教学设计    □教学反思    □教学随笔
□其他                                         		学校名称	广州市南沙区南沙小学		姓名	刘日妍		联系电话（或手机）	15920330218		E-mail	158385620@163.com		作者说明	是否自主开发，没有知识产权争论？
是自主开发，没有知识产权争论。
作者签名：刘日妍		单位推荐意见	
年  月  日（公章）		
保护
探索、发现

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