12册自然
第十二册教科书共有16课，其中第9课是选学课。
一、在知识方面，可以分为四个单元；
1.光：指导学生认识光源、光的直线传播、光的反射和折射、光的色散、视觉的形成和近视的原因。包括第1、2、3、4、5、6课。
2.地球：在第十一册认识了地球的内部构造、地球内部运动和地表变化的基础上，指导学生认识地球上的矿产，重点是金属矿产和能源矿产。包括第7、8课。
3.生物：指导学生认识动物的进化、动物的驯化，以及人在生物的启示下的发明创造。包括第9、10、11课。
4.宇宙：在中年级认识了太阳和月球的概况的甚础上，指导学生认识地球和月球的运动，昼夜、月相、日食、月食的成囚，以及太阳系和宇宙的构成。包括第12、13、14、15、16课。
二、在能力培养方面，主要培养以下几种能力：
1.实验能力：
（1）学习一些实验操作方法，例如说明光反射和折射的实验，凸透镜成像的实验等。
（2）学习应用对比实验探究一些自然现象的规律或原因。例如说明光是直线传播的对比实验、说明颜色不同的物体反光不同的对比实验、说明近视成因的对比实验等。
（3）学习用模拟实验探究一些自然现象的原因。例如摸拟眼球作用的实验，模拟地球自转、月相成因、日食和月食成因的实验。
2.思维能力：
（1）归纳概括能力：学习用归纳概括的方法，认识光的传播、平面镜成像、凸透镜成像的规律。
（2）分析综合能力：学习用分析与综合的方法认识一些自然现象或变化的规律。例如通过对日食过程中的多种现象的分析、综合，判断是哪个星球挡住了日光；通过对动物进化历程的分析、综合，认识动物进化的一些规律，通过对太阳系天体的分析、综合，认识太阳系的构成；通过对宇宙中天体数量、空间大小等情况的分析与综合，认识宇宙是无限的。
（3）推理能力：主要是类比推理能力，例如从凸透镜成像的规律推想照相机的原理和视觉的形成，从沉积岩形成的过程推想煤的形成，从日常所见的相对运动现象推想太阳视运动的成因，从日食的成因推想月食的成因。
3.想像能力：根据煤层中的树木化石及煤的成因示意图，想像煤的成因；根据古生物的化石或图，想像它们的形态和生活的环境；根据教师的讲述及投影片、挂图等直观教具提供的形象，想像地球、月球、行星等天体的运动，想像太阳系、银河系及宇宙的构成。
4.制作能力：制作小孔成像盒、简易潜望镜、土照相机等。
5.创造能力：指导学生模仿在生物启示下发明创造的例子，提出一些小发明的设想。
在德育方面，主要进行以下几方面教育：
1.通过讲述我国丰富的矿产资源、建国后矿业的发展、我国古今在天文科学方面的成就，向学生进行爱国主义教育。
2.通过指导学生认识天体运动、动物的进化等，使学生体会到自然事物都是运动变化的；通过指导学生认识凸透镜成像的规律、彩虹的成因、昼夜的成因、月相的成困、日食和月食的成因等，使学生体会到自然变化是有规律的；通过指导学生认识矿产的开采和利用、动物的驯化、在生物启示下的发明创造，使学生体会到人可以了解自然、利用自然和改造自然。
3.通过讲述人对宇宙的探索、生物的启示等，培养学生勇于探究的科学态度和创造精神。
三、本册课本课时分配：每课1课时。
第1课     光的传播
一、教学目的
1.使学生知道发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。
2.培养学生的实验能力——使学生初步学会做说明光是沿直线传播的对比实验，以及小孔成像实验，培养学生的归纳推理能力——根据光传播的个别现象，推想光传播的一般规律。
3.通过制作小孔成像实验盒，培养学生认真细致的科学态度。
二、教学准备
1.实验材料：(1)说明光是沿直线传播的实验材料——电灯（或其他光源）、塑料管或直管，(2)小孔成像实验材料——纸盒、蜡烛、火柴、半透明白纸、胶水。
2.挂图或投影片：(1)各种光源的图片；(2)说明光是沿直线传播的照片，如手电筒光、汽车灯光、透过密林缝隙的阳光等。
三、教学过程
（一）导入新课
1.谈话：今天是这学期的第一节自然课，这节课我们研究的是一种常见的自然现象。
2.提问：（出示光源照片）同学们看图，说一说这些图中有什么相同的地方。
3.讲述：同学们说得都很好。这些图中有一个最突出的相同点，那就是图中都有一个发光的物体。今天我们就来研究光。
（二）学习新课
1.指导学生认识什么是光源
(1)谈话：1观察这些图，说出图中发光物体的名你。2还有哪些物体能发光？
（2）讲解：在我们周围有很多物体能发光。同学们刚才举了许多，说得都很好。我们可以归纳出这样几类能发光的物体：天体发光，如太阳、星球，生物体发光，如萤火虫，还有我们身边的靠燃烧发光的，如蜡烛、煤、火柴，以及靠电能发光的，如电灯等。
我们将发光的物体叫做光源。
（3）讨论：镜子是不是光源？月球是不是光源？为什么？
2.指导学生认识光是沿直线传播的
（1）?????? 通过观察和讨论对光的传播路径做出假设
1谈话：从光源发出的光，可以传播到很远的地方。你知道光向外传播时走的路线是直线，还是弯曲的线？
2观察：我们来看一看这几张图（出示挂图或投影片），太阳，手电筒、汽车灯等，射出的光是什么样的？
3讨论：以上现象说明光传播时走的路线是直的，还是弯曲的？
（2）通过实验验证假设
1谈话；下面我们做个实验来证明刚才的假设。实验材料是灯和一根塑料管，塑料管是可以弯曲的。大家讨论一下这个实验应该怎样做：如果管是直的，在管的一端看到了另一端的灯光，这说明什么？把管折成弯曲的，能不能看见灯光，为什么？
2实验：分组进行实验。
3汇报实验结果；用直管看灯光时怎样，用弯管看灯光时怎样。
4讨论：用直管能看到灯光，弯管看不到，这说明我们的假设是否正确。
5教师小结：通过实验和讨论研究，我们知道光的传播路线是直线，我们用一句简单的话说就是：光是沿直线传播的。从光源发出的光向四面八方传播，有无数条光线，每一条光线都是直线。也就是说，从光源发出的光，沿着直线向四面八方传播。
6指导学生完成教科书第5页的填空。
3.应用光的直线传播的规律，解释小孔成像的道理
（1）谈话：有很多现象是可以用光的直线传播规律来解释的。下面我们来做一个小孔成像实验。
（2）介绍实验材料和方法：（出示小孔成像实验盒）这是实验用的材料，它是由两个纸盒套在一起的，在一个纸盒底部扎一个小孔，另一个纸盒去掉底，粘一张半透明白纸当作屏。这两个纸盒可以抽拉，以便调整屏与小孔之间的距离。实验时将小孔对着蜡烛，调整屏与小孔之间的距离，观察屏上能否得到蜡烛的像。
（3）学生分组实验。
（4）汇报实验结果：各组说一说，你在屏上看到了什么，它是什么样的？
（5）讨论：我们都在屏上看到了蜡烛的像，它是倒立的，形状与蜡烛相似。你能用光的直线传播道理，来解释这个现象吗？
（6）教师小结：蜡烛光通过小孔射入纸盒内，由于光是沿直线传播的，而孔又小，火焰上部的光通过小孔直射到屏的下部，火焰下部的光通过小孔直射到屏的上部。这样，在屏上就会形成一个与蜡烛火焰相似、倒立的像。利用这个小孔成像的道理，只要将屏换成照相底片，就做成一架小孔成像照相机。
（三）巩固
谈话：我们今天学习了有关光的一些知识——光源的概念及光的传播路线。谁来说一说：什么是光源？光的传播路线是怎样的？
第2课   光的反射和折射
一、教学目的
1.使学生了解光的反射和折射现象。
2.培养学生的实验能力——初步学会做不同颜色物体反光不同的实验，以及光的折射实验。
二、教学准备
1.实验材料：1光的反射实验——小镜子、乒乓球或小皮球；2颜色不同反光不同的实验——白色纸屏（或封底是白色的书），红、黄、蓝、黑、白色的纸，3光的折射实验——玻璃杯（在杯壁周围贴一半白一半黑的纸，在黑纸上竖着开一条直缝）、手电简。
2.观察材料：烧杯、水、铅笔。
三、教学过程
（一）导入新课
提问：光的传播路线是什么样的？
谈话：我们知道光是沿直线传播的，光在沿直线传播时，遇到了障碍会发生什么样的情况呢？我们今天就来研究这个问题。
（二）学习新课
1.指导学生认识光的反射现象
（1）认识光的反射的概念
1实验：我们先用小皮球（或乒乓球）做实验，将球轻轻斜着抛向课桌或地面，观察球在下降过程中，遇到桌面或地面，会发生什么情况；再做一做镜子反光的实验，这个实验我们在一年级已经做过了，今天再做一遍，仔细观察太阳光射到镜面，是怎样反射的，与球遇到桌面或地面时的情况有什么相同的地方。
2汇报：汇报实验情况，并说一说光与球在前进过程中遇到障碍时，有什么相同的地方。
3小结：同学们刚才说得都很好。球在前进过程中遇到地面，会反弹起来，我们画一个图来表示。太阳光射在镜面上，也会发生像球一样的现象，我们把这种现象叫做光的反射。
光碰到各种物体都能反射，只是反射光的情况有所不同。像镜子这样表面非常平的物体，能把光反射到同一个方向上，因此反射光比较集中、很亮，表而不平的物体也能反射光，但反射光比较分散敷、没有镜子反射的光亮。
（2）认识反射光与颜色的关系
1谈话：下面我们来研究不同颜色的物体反射光的情况有什么不同。
2实验：将白色纸屏立在桌上，先分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上，观察反射光的颜色有什么不同；然后再用白纸和黑纸做这个实验进行对比，观察哪种颜色反射光的能力强。
3汇报：学生汇报实验情况。
4小结；不同颜色的电光纸反射光的颜色就不同，红色电光纸反射光的颜色是红色，黄色电光纸反射光的颜色是黄色……白色比黑色反光的能力强。
5讨论：根据我们刚刚得出的结论，解释房间的墙壁为什么大多涂成白色的。
2.指导学生认识光的折射现象
（1）谈话：前面我们研究了光在前进过程中，遇到了镜子、电光纸等障碍，发生的反射现象，这些障碍都
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