第一单元单元备课
一、教学内容
精读课文：1、山中访友    3、草虫的村落
略读课文：2、山雨        4、索溪峪的“野”
    回顾?拓展一
二、教学目标：
　　1．充分发挥学生的想象通过对语言文字的理解和想象，感受课文中的美好画面，体会作者的思想感情。
　　 2．抓住重点词语，理清思路，理解课文新奇的构思。
三、教学重难点
　　 1．重点：
①掌握本组课文的生字词，熟练、有感情地朗读课文，理解课文内容。
② 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
③在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
　   2．难点：
①培养学生有顺序地观察图画、阅读、理解文章内容的能力。
②引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧
③引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
四、教学措施：
1．朗读。通过富有感情的美读体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
2．联想想像。引导学生在反复朗读中，展开丰富的想像进入课文描写的情境，体会文章灵气飞扬、新奇丰富的特色。
3．自读点拨。课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。
4、向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。
五、教学时间：
1、山中访友　　　　　　          2课时
2．山雨              　　　　　　1课时
3．草虫的村落        　　　　　  2课时
4．索溪峪的“野”                1课时
5．回顾 拓展一　　　　　　　     5课时
六、单元训练主题：
学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。
七、学情分析：
    由于学生年龄所限，学生的生活经验少，想象能力、表达能力有限，有讲授本单元时，要注重培养学生的想象能力，让学生体会作者是如何观察、如何展开想象和联想，表达自己独特的感受。
1、山中访友
教学目标把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。教学重难点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。教具准备录音机及示范朗读带、投影仪
一、创设悬念，揭示课题
①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 
②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？
③出示课题《山中访友》，学生读题。
④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
二、读通课文，掌握字词
①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。
②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
 清爽  吟诵  唱和   陡峭  挺拔   精致  奥秘  德高望重  津津乐道   别有深意
③谁来简单地说说这篇文章的大致内容？
     作者走进山林，探访山中的朋友，表达了对大自然的热爱。
三、学习“出门”，感受心情
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
3、不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
“满怀”是什么意思？用“满怀______”练习说话。
（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
四、再读课文，捕获感知
①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）
五、课堂练习
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
六、课堂小结：
       这是一篇构思新奇，富有想象力，充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情?”，走进山林，探访山中的“朋友”，与朋友互诉心声，营造出了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
七、作业：
写会下列词语。
瀑布  陡峭  身躯   津津乐道  蕴含  侠客
八、板书设计：
山中访友
作  者            心情好 ；高兴
               朋  友            友好  ； 真挚
第二课时
一、回顾“朋友”，引入新课
①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
二、朋友相见，感受情意
1 除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、峡谷、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨。
“这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼”
2交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句。
“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”
（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
    拟人手法。形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情意。
（2）有感情地朗读。
“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）
我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（人） 
（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：“________________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
（3）有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
（
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