第一单元  土壤与生命
我们周围的土壤
教学目标是:
过程与方法
●能够亲自采集土样，并观察土壤；
●能选择自己擅长的方式来研究土壤。
知识与技能
●意识到自己感官的作用，会观察、描述、记录；
●知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等；
●了解土壤与生命有密切的关系。
教学过程设计
一、导入
1．谈话：今天，老师要带你们去挖土。你们知道，在我们周围哪里有土壤吗？
2．谈话：关于土壤，你知道些什么？大家还有什么感兴趣的问题？
3．学生提出自己感兴趣的问题，老师根据现有条件，引导学生确定本课的研究内容。
二、实地考察土壤并采集土壤样品
1．根据实际情况分小组活动。
学生挖开土层，观察在土层下看到了什么，并记录。
2．小组交流：描述自己看到了什么。
3．注意观察土壤中“居民”的生活，它们都在干什么？
4．在观察的基础上学生提出自己的问题。
      三、感性认识，提出设想，深入研究
1．让学生回忆以往认识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法，也要善于灵活地运用这种方法。
       2．教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察，说一说自己的发现和感受。
       活动过程：
       （1）让学生取一些采回的土样放在纸上。
       （2）观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。
       （3）把自己的观察发现写在活动记录上。（科学教材第62页）
       3．组织学生讨论观察到的结果。
       谈话：刚才你们发现了什么，想到了什么？然后推荐一名同学把本组发现和疑问告诉大家。
了解土壤
       本课的教学目标如下：
       过程与方法
       ●能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少；
       ●能够独立的探究一堆土壤的成分；
       ●能够设计实验，比较出不同土壤的某方面的特性；
       ●能通过多种途径了解家乡的土壤。
       知识与技能
       ●知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分；
       ●了解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类；
       ●了解不同种类土壤的透水性和保水能力不一样；
       ●了解不同土壤历史和种植不同的农作物。
      教学过程设计
       一、录像导入、激发兴趣
       1．观看录像，提问：它向我们介绍了什么？
       2．出示几盒录像中出现的土壤标本，学生进行观察，说一说。
3．教师小结：说得很好！大家想知道有多少种土壤？怎样分类？我们周围的土壤属于哪一类？为什么不同地方的土壤生长的植物不一样？今天，这节课就让我们带着这些问题，一起去研究吧。
        二、组织讨论，交流经验
       1．提问：关于土壤的种类，你知道有哪些？
       2．谈话：怎样分类，是否与土壤中的成分有关？
        三、感知土壤、分离结构
       1．让学生回忆以往认识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法，也要善于灵活地运用这种方法。
2．教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察，说一说自己的发现和感受。
        四、比较沙和黏土的不同
1．教师提供给学生可研究的干燥的砂、黏土的土样，让学生使用多感官进行检测。（检测土样的活动就是要给学生充足的时间和空间，提供材料，运用多种感官、多种方法来认识一个事物）
       活动过程：
       （1）让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。
       （2）观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。
       （3）通过以下问题，鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么：
      ．观察和水的沙子、黏土。
       谈话：如果弄湿每一种土样，他们又会有哪些发现？
       活动过程：
       （1）组织学生讨论，到目前为止关于土壤他们知道些什么：
       △ 当天气下雨时，泥土地面会发生什么情况？看上去和感觉上像什么？
       △ 在海滩或沙盘里，湿的沙子感觉上像什么？
△ 湿的黏土感觉上像什么？你曾经用黏土制作过什么东西么？你是如何制作的？
       （2）学生描述湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和外形。
       （3）学生比较干燥的和湿的土样，讨论它们的相同和不同。
       五、比较不同土壤的渗水性能
1．谈话：如果下雨时,这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?猜一猜,并说说你的理由。
       （学生做出自己的猜想，一般都认为沙的保水性能差。）
       2．提问：你有什么方法证明吗？
       3．提供给学生一组对比实验器材，控制好条件进行实验操作。
       活动过程：
（1）指导学生设计实验，讨论需要控制哪些条件，在记录纸上记录自己的实验设计。（实验装置相同；土壤的量相同；水的量相同）
       （2）在此基础让学生预测，当水倒入土壤以后会出现什么现象。
       （3）学生领取材料实验。
       （4）让小组学生叙述看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多则说明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少则相反。
        六、学以致用，加以拓展
       1．（提供一堆家乡土）活动：学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后判断出神秘混合物的种类。
        2．组织学生交流，分享它们的研究。可以通过以下问题来讨论：
       △ 家乡的土壤中什么成分比较多？
       △ 你用了什么方法发现了这种成分？
       △ 你认为家乡土壤里还有其它什么成分？
       3．拓展活动：调查家乡的主要农作物。
        活动过程：
（1）自己的资料和经验开一个信息发布会，交流讨论土壤里生长了哪些植物？
（2）利用课余时间，把自己收集的资料或作品及调查结果贴在“土壤研究结果”大白纸。
       （3）尝试选择土壤种类，种植一些植物。
肥沃的土壤
      本课的教学目标：
      知识与技能
●知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；
      ●知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；
      教学过程设计
      一、导入
      1．谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？
      2．学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。
      3．谈话：今天我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。
      二、探索土壤
      （一）室外活动：带领学生采集土层。
      1．讨论：我们将去干什么？要注意些什么？
      2．活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。
      （二）室内活动。
      1．探索枯死的植物变成了什么？
      （1）观察采集到的土层，你发现了什么？
      （2）大家有什么想法？学生交流自己的想法。
      （3）让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。
      2．探索动物生活对土壤肥力的影响。
      （1）谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？
      （2）教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。
      △ 学生观察，并说说看到了什么。
△ 教师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？
      △ 学生读一读课本第11页左下角的一段话。
      （3）讨论：有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？
（4）小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。
      3．做肥料袋。
（1）谈话：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？
      （2）讨论如何设计实验。（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）
      （3）学生动手制作肥料袋。
      △ 同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。
      △ 教师巡视，适当地给以必要的指导。
      （4）整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。
      （5）教师提示：
      三、延伸活动：管理肥料袋
      谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？
土壤的保护
      本课的教学目标是：
      过程与方法
      ●通过查阅资料了解土壤和人类的关系；
      ●用各种形式宣传保护土壤，保护耕地；
      ●能够将用《土壤小报》的形式将自己的土壤知识表达出来。
      教学过程设计
      一、谈话导
科学三年级下学期教案.doc