该课件由【语文公社】max.book118.com情提供 教材简析     《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材四年级上册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。     教材简析   课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。 教材简析   选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。 ?  教学目标 1、正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。学习作者观察和表达的方法。 3、理解课文内容，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 教学重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情 教学难点：学习作者观察和表达的方法，体会作者所表达的思想感情。 设计理念 《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在教学实践中必须兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。根据这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟教学法，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。 教学方法与手段 从课文的整体入手，让学生抓住课文的主要内容后，提出问题，为什么说“长城是气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？”然后让学生边勾画边批注相关的语句，小组合作，交流体会。在学生读议的过程中，教师相机的引导、点拨、拓展。通过图片、视频等手段，感受长城的气魄雄伟；通过抓关键词语感悟作者的表达方式；通过朗读感受长城奇美，从而激发热爱祖国的思想情感。注意读思结合、读议结合，读写结合，加强语文与实践的联系。 教学过程 第一板块：复习引入 1、认读词语   【课程标准建议指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。 ”字词教学始终是小学语文教学的重点，虽然在上一课时，学习和理解了生字、新词，但是为了扎实的语文基础，复习、巩固词语是必要的，也是讲实效的。】 根据学生的学习情况，我让学生认读了以下词语： 盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟。 2、回顾主要内容 【由于是第二课时，学生已经初步了解了课文的内容，因此学生概括课文内容不是很难，这也是为了突出阅读教学要从整体入手的教学理念。只有抓住整体，才能理清课文的思路，才能更好的把握课文的表达方法。】      我提出的问题是“回顾课文内容，《长城》这篇课文主要介绍什么？         3、找中心句 【根据学生介绍，我让学生找出作者发自感叹的语句，因为作者的感叹，是课文要表达的思想，也是课文中心句，抓住这个中心，让学生体会作者是怎么表达的，正是阅读教学实质——阅读教学主要是读懂课文写的是什么，是怎么写的，从而培养学生学语文、用语文的能力。】 我是这样引导的：长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。在课文里，作者有两句赞叹的话语，请你们找出来，读一读。   第二板块：自学感悟      【课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，在学生抓住课文的整体之后，我采取自读自悟的学习方式，放手让学生自学，在自学的基础上，我相机的点拨、引导、把握课文的重点、难点和关键，全面培养学生语文素养。】 （一）自学要求：       为什么说“长城是气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？”请同学们在文中找一找相关的语句，体会作者为什么会发出这样的感慨。边勾画边批注，然后小组同学交流。 （二）汇报交流 　【“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，我尊重学生的阅读方式和表达方式，在课堂上倾听学生的发现和理解，在汇报交流的基础上，提升学生的语文的素养，把握教学的重点和关键。预测学生的交流主要集中在三个方面：一是远看长城的特点。二是近看长城的特点。三是作者的联想。】 交流一：远看长城 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 1、先让学生抓住“长”的特点。 2、体会作者表达方式——“比喻”和“举数字” 3、利用长城的分布图体会长城的“长”。 4、图文对照，抓住关键词“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”体会长城雄伟。 5、通过朗读，读出长城的雄伟气魄。 交流二：近看长城 这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的了望口和射口，供了望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 在学生理解的基础上，我引导： 1、近看长城，作者总体上抓住了什么特点。 2、然后说说具体又写了长城的哪些设施。 3、观看视频，说说 自己的感受。 【考虑很多学生没去过 长城，对于长城介绍，只是在表面的文字上，不能形成真切的表象，因此，我播放了一段视频，以真实具体的画面展示长城特点，这样图文对照，有助于学生对课文内容的理解】 4、激发学生的情感，读出自己的感受。 【阅读教学以读为本，注意在读中感悟，在读中体验，在读中训练语言，积累语言。】 交流三：作者的联想 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 在学生理解的基础上，引导： 1、体会古代劳动人民修长城的艰难。 【这是 课文的难点，对修筑长城远离学生的生活，学生很难想象古代修筑长城的情况，因此，要让学生联系生活实际，用自己的体验进行对比，从而感性上体验的劳动人民付出的血汗，引用古代修筑长城的故事，进一步体会劳动人民的智慧】 2、讲述修筑长城的故事。 【首先让学生根据自己的积累来讲述，如果学生没有这方面的知识，老师讲述，目的是让学生了解劳动人民的智慧，产生敬佩的情感。】 3、读出对劳动人民的敬佩与自豪。 【主要采用引读法和激情法，深刻体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。” 】  第三板块：拓展升华 【语文是情感的语文，语文是实践的语文，语文是工具性与人文性的统一。因此，在学生读懂课文内容、体会出表达的情感后，我安排了既提升思想又能落实语言表达的训练】 1、写出自己的感想。 同学们，长城是世界历史上一个伟大的奇迹。这样长城举世无双，这样雄伟的工程世界少有，这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见；创造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。假如，现在你就站在这气魄雄伟的长城上，你想说什么？写一写。 2、介绍国外名人对长城感叹。 【长城不仅是中国人的骄傲，也是外国人惊叹，从而更加激发学生爱长城，爱祖国的思想感情。】 3、布置课后作业。 板书设计             远看：一条长龙      蜿蜒盘旋                                                                  城墙顶上 伟大奇迹                                                                                近看：高大  坚固    城墙外沿                                                                                                         联想：站在……踏着……扶着……想起……  【抓住课文记叙的线索和关键词，启发了学生思维，感悟了课文的表达方式】 山羊驮砖 嘉峪关城，城墙高9米，还要在城墙之上修建数十座大小不同的楼阁和众多的垛墙，用砖数量之大是非常惊人的，当时，施工条件很差，没有吊运设备，全靠人工搬运。而当时修关城所用的砖，都是在40里以外的地方烧制而成。砖烧好后，用牛车拉到关城之下，再用人工往上背。由于城高，唯一能上下的马道坡度大，上下很困难，尽管派了许多人往城墙上背砖，个个累得要死，但背上去的砖却仍然供不应求，工程进展受到了严重影响。一天，一个放羊的孩子来到这里放羊玩耍，看到这个情景，灵机一动，解下腰带，两头各捆上一块砖，搭在山羊身上，然后，用手拍一下羊背，身子轻巧的山羊，驮着砖一溜小跑就爬上了城墙。人们看了又惊又喜，纷纷仿效，大量的砖头很快就运上了城墙。
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