小学英语说课技巧指导及经典案例解析
说课技巧指导
随着课改的逐渐深入，说课已成为考核教师教学能力的重要方式和提高教师教学水平的重要途径,越来越受到普遍重视。那么如何正确认识说课，在我们的教学实践中说课究竟有什么作用，如何掌握小学英语中的说课，是许多教师特别是青年教师亟待了解的。
一、正确认识说课
说课，就是教师在总结自己教学实践经验的基础上，从教学理论的高度，依照教学大纲要求，结合教学内容、学生基本状况和现有教学条件等实际情况，对自己的备课思路、课堂教学设计进行系统阐述。但是必须注意,说课不同于一般意义上的备课,说课并不是读教案。
说课的过程是教师对教学理论再学习并用于指导新的教学实践的过程，是教师对教学大纲进一步深化认识理解的过程，是教师将自己的教学经验条理化并升华到理性认识的过程。说课的效果，是教师综合教学能力和业务素质的体现。
二、说课的作用
1、说课具有提高教学效率的作用。说课的过程能使教师做到备课、授课思路清楚，步骤清晰，重点突出，方法得当。
2、说课是检验教师综合能力和业务素质的重要手段。通过说课可及时发现教师运用教育理论是否正确、采用教学方法是否得当、分析理解教材是否准确，从而判定该教师是否胜任所承担的教学工作。目前很多地方教学比赛，大多将说课作为一个重要方式。说课具有提高教师整体水平的作用。因此，说课可用来指导和检验备课的科学性和时效性，可用于进行教师个人的教学经验总结，还可用来作为考核教师教学水平和理论水平的手段。
三、怎样说课
I、说教材
1．简要分析本课内容在整个单元和整个教材体系中甚至在英语素质教育教学中的重要地位和作用。
2．确定教学目标及其依据，根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标和本课的具体目标。目标包括：
1）知识目标：
a.语言知识目标；
b.文化知识目标；
2）能力目标：
a.语言能力目标；
b.智力发展目标，如训练学生的逻辑思维和快速反应能力等；
3）德育（情感情意）目标。
3．确定重点、难点和关键点及其依据
重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。
II、说教法
以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法，贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，作必要的解释和说明。如果有独特的教学思想和教学特色，可单独说明。
III、说学法
结合教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。说学法可以与说教法结合。
IV、说教学过程
简要说出各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排；即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学突出重点，突破难点，抓好关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。必要时说出各步骤的时间安排。
V、说板书设计
板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。用多媒体展示板书内容。
四.说课注意事项
（一）语言表达：
1.简明扼要，用词准确得体，长短句搭配；
2.尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语；
3.避免多次使用同一种结构或词语表达；
4.可适当使用具有口语特征的语言，避免“背书”的嫌疑；
5.语调、语速应有变化。
（二）体态语言
1．表情以微笑为主，兼顾严肃、幽默；
2．眼神应和不同位置的听众交流；
3．身体笔直，配合一定的手部和头部动作，大方潇洒。
总而言之，说课就是教师在教学实践经验基础上，依照教学大纲要求、教材内容、学生基本状况和现有教学条件，从教学理论的高度，对自己的备课思路、课堂教学设计进行全面、综合、具体和有条理的阐述。要通过说课明确本课的教学目的和要求，分析本课的重点和难点，分析教学主体的客观情况，并对如何安排教学内容、如何驾驭教学过程、如何掌握教学节奏、自己所选择的教学方法和手段以及预期效果加以具体的论述和说明。
因此，教师尤其是青年教师，要尽快掌握说课这项教学基本功，将自己的教学实践活动上升到教学理论上来认识，与教学大纲密切结合起来，迅速提高自己的教育教学理论水平和业务水平，成长为教育领域的栋梁。
经典案例解析
案例1：
我说课的内容是冀教版小学英语第五册Unit 3 Lesson 21 How Can We Go To Beijing? 本节课是一节有关比较级和交通工具的拓展课，这两项内容在前面的学习中学生都已经接触过，这节课主要是在内容上的丰厚和深化。特别是李明和妈妈决定坐火车去北京一个话题为下册书学习在火车上的见闻做了一个铺垫。这一单元所讨论的话题是旅游，这是学生们都比较喜欢的一个内容。对于交通工具的讨论也能引起他们的兴趣，他们乐于学习和接受。我将从学生感兴趣的地方入手，让他们积极参与到学习实践中来，使他们通过学习能获得学习英语的成就感和喜悦感。
依据《英语课程标准》提出的培养学生综合语言运用能力的目标要求，经研究教材和分析学生的认知特点，并根据实际教学情况，本课的教学目标确立为：
知识目标：
1．	重点词汇及词组：airplane, train, fast, slow, faster than, slower than, take a bus, go by plane
2．	重点句型：① A train is faster than a bus but slower than an airplane.
          ② How can we go to Beijing?
③ Let’s go to Beijing by plane.
 ④ I want to take a bus.
能力目标：
1．	能认读交通工具的名称。
2．	可以说出几种表达交通方式的词组和句子。
3．	会应用比较级去描述事物，进行口语交际。
情感目标：
旅游是一件很有趣的事，但要提前为自己的出行做好打算。选择交通工具是很重要的一个方面，要体谅父母挣钱的不容易，选择一种最适合的交通工具。
结合本课的教学目标以及学生的实际情况，本课的重难点确定为：
重点：掌握本课的新单词及词组；会用比较级会话；能就交通工具和同学间进行交流。
难点：乘坐某种交通工具有不同的表达方式，本课出现了……go by plane 和 ……take a bus 两种，要明白不同词组的使用特点，能正确应用。
针对本课的内容，我将对两个部分的内容采用不同的教学方法。在教授第一部分交通工具和比较级的时候将采用直观教学法，通过多媒体课件呈现实物名称，展示fast, slow, faster than 和 slower than，同时复习以前学过的几种交通工具的名称。使学生在学习这一部分的同时能培养他们的观察力和注意力，掌握分类记忆，对比，类比，归纳，概括的学习方法。在讲第二部分对交通工具的选择时，我将采用情景教学法，通过任务型的教学手段，让学生在模拟真实的情况下学习应用句型。并让学生分小组讨论想去哪旅行？要乘坐什么样的交通工具？每组同学的知识水平各有差别，这样让他们通过交流增近友谊，培养团队精神和竞争意识。让学生在较真实的语境、活动中，通过合作学习，讨论，掌握所学知识，不断培养他们的模仿能力，思维能力和想象力，以及运用英语进行交际的能力。采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握， 在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。
本课的教学过程我设计了以下几个步骤:
Step 1 让学生先听声音,再通过图片展示飞机、公共汽车、火车，并出示单词及句子。这样能激发学生的学习兴趣，让学生对于新单词有一个感观上的认识。
Step 2 通过图片对比来展示速度，让学生能亲身感知到它们的不同。看飞机和汽车不同的速度来展示fast 和 slow。对比这两种不同的交通工具，呈现句型 An airplane is faster than a bus. A bus is slower than an airplane.
Step 3 通过几组练习来巩固学生对两组速度对比的认识。分别出示火车和飞机、火车和公共汽车的对比图片，让学生试着来说 A train is slower than an airplane. A train is faster than a bus. 再给学生几组不同交通工具的对比图片，让学生来讨论。
Step 4 看课文内容学习新句型，并为学生创设情境“假如让你出去旅行的话，你会选择哪种交通工具？”让学生在小组间展开讨论，使学生在轻松和谐的氛围中练习使用所学语言。通过师生互动、生生互动，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成就感。
Step 5 演唱歌曲复习所学内容并结束教学。这是学生们都较喜欢的一个环节，能让学生放松刚刚学习时的紧张状态，同时也在宽松、愉悦的气氛中把课上所学的知
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