全脑速读的重要方法有哪些

科学研究证明，人类在传统阅读时主要利用左脑的功能；在以“速读”的方式阅读时，充分调动左右脑的功能，发挥左右脑的优势，共同识别图像、记忆意思、理解文字信息，所以“速读”也叫“全脑速读”。下面的小系列将为你梳理重要的阅读方法，希望对你有所帮助。
首先我想说的是读书是为了知识的方法，不是为了考试。在后一种情况下，香港的学生是专家。——能猜题背课文，这在世界上是罕见的。但是为了知识而读书可以帮助考试，但是为了考试而读书不一定有助于知识的增长。知识是读书的目的(An  End)；考试只是一种手段。然而，香港学生(或教育制度)显然将这两件事颠倒过来。
我可以给四大前提下的学生建议一些实用的阅读方法。倘若能习惯，不仅能减轻考试压力。但是投资更重要的知识会事半功倍。
首先，用理解代替记忆
很多人都知道，清晰的课程更容易记忆。但是，理解不是辅助记忆。理解是记忆的替代品。背一个理论不仅难记准：当需要应用的时候，背一个理论根本没用。倘若你理解了理论的基本概念和含义，你会突然觉得你的记忆和上帝一样有帮助。原因很简朴，你不用背你懂的东西。但是理论理解的深度不同，准确度也不同。理解得越深，越准确，记忆就越清晰，运用起来就越得心应手。所以要了解——理论中不同关键点的联动关系；——的概念或原理的演变要彻底了解。
在这些方面很容易取得显著的进步，学生不需要花费更多的时间。只要他能改变三个坏习惯，一年之内他就彻底改变了。
第一个坏习惯是上课疯狂抄笔记。笔记是次要的，甚至是可选的。这是因为做笔记有一个无法弥补的缺陷。——边听边记笔记太分散注意力了！抄袭自己不懂的东西，忽略说话人的要点，得不偿失。我敢肯定这是普通香港学生的坏习惯。比如有几次我故意在黑板上写了一些很明显的错误，但是200多名同学没有一个发现，只是低着头抄笔记里的错误。
笔记有两个目的。(1)会理解内容，注意要点。但是，倘若你觉得只记住要点会分散注意力，就应该放弃笔记。了解演讲者的内容，几天之内永远不会忘记。很多演讲者的信息可以在书上找到，而书上没有的可以课后补充。老师和书的主要区别在于，前者是活的，后者是死的。上课主要是学习老师的思维和推理方法。上课听不懂，倘若看到大部分同学不方便提问，可以做笔记记下不清晰的点，下课后问老师或同学。换句话说，写下你不懂的比写下你知道的更重要。
第二个坏习惯是在课程中单独阅读每个题目，忽略了题目之间的关系，所以理解不能融为一体。为了应付考试，学生们分别阅读每个题目，记忆它，并看到试题。不管他们问什么，只要好像和某个话题有关，就会有一个大的‘开水喉’，希望‘打’——。这是坏习惯的第二个最明显的例子。
要改变这种坏习惯，读完某个题目，或者一本书的某个章节，甚至某个章节中的某个独立章节，都需要花一点时间去仔细思索章节、章节、或者题目之间的关系。倘若你能知道这些必要的联系，你的理解就会迅速增长。这是因为在任何学术领域，人类知道的都不多。分开看会觉得太多记不住；连贯，知道和记住就少多了。任何学术研究都是基于几个单位的相互协助，进而带动千变万化的应用。学得越好，知道的基础越多。倘若忽略了题目之间的连贯性，就不允许我们进门。
第三个坏习惯主要是指大学生，就是在选课的时候，只想选比较轻松或者讲课好看的老师。其实在确定了某一个系之后，选课要以老师渊博的知识为基础，其他都不重要。向大师学习，得到十分之一和二，远胜于向平庸的人学习。这是因为任何一个学术领域中分离出来的各种学科都有着相同的目标。理解的成长是知道他们的相似，而不是要求他们的不同。倘若老师不太纯熟，就不能启发学生在不同的学科之间找到通用的理论。
第二，思想的集中燃烧了兴趣
我们都知道，我们可以阅读我们感兴趣的更好的科目。但是兴趣不是培养出来的。只有当你总是想专注于某一个学科的时候，你才会感兴趣。能培养的是集中注意力的能力。不管什么科目，不管离你的兴趣有多远，只要你能用心致志，你的兴趣就会蓬勃发展。
在书前几个小时心不在焉，远不如几十分钟全神贯注。认为自己没有足够时间学习的学生，注意力不够集中。即使在大学里，每天课后集中两三个小时的思想也足够了。也很容易培养专注力。第一，分配——小时学习，但要连贯。当你知道你会被打扰时，你不应该看书。第二，不打算学习的时候尽量远离书本。——‘饿书’可以增强阅读时的专注力。第三，倘若读书的时候觉得有点舍不得，那就干脆不读了，等更好的时候再说。厌倦阅读是一大禁忌。请记住，只要你能集中注意力，你只需要很少的时间来学习。
把一块手表放在桌子上。先看表，然后开始看书或者做作业。倘若你发现你总能在30分钟内忘记一块手表的存在，那你的专注力已经收效甚微。倘若每次看书都能完全忘记一个小时以上的事情，就不用担心注意力不集中了。
第三，问比答更重要
许多学生害怕提问，因为他们害怕老师或同学认为他太肤浅或愚蠢，不会让人发笑。但是学而不问，并不是真正的学习。提问的第一条黄金法则就是脸皮厚！即使问题浅薄；不懂就问；能给你答案的都可以问。
问题永远不会太浅。相反，有许多重要的学术发现是由三个或几个肤浅的问题提出来的。学术进步往往是瞎出拳害死老主人。许多做高级研究的学者想教书，因为年轻学生能问的肤浅问题往往不是一个知道得太多的人能回答的。虽然没有问太浅的问题这种说法，但是愚蠢的问题数不胜数。学习的一个重要目的是学习什么问题是愚蠢的或多余的。不提问，很难得知秘密。
老师不能在每个学生身上花很多时间，因为学生太多了。认真的学生应该在开始前做好准备。这段时间是学习的重要过程。孔子说得好：‘知即知，不知即不知，知即也！’区分知与不知最简朴的方法就是提问前做好准备。这个准备大致有三个步骤——
第一，问题可以分为三类：—— A，‘什么’，b，‘怎么’(怎么？)，c，‘为什么’(为什么)。学生首先要决定是什么样的问题。A班问事实，B班问方法，C班问理论。一旦问题被确定为那种，学生应该立刻知道他们的“无知”在哪里，从而避免混淆。倘若你想问一种以上的问题，你应该把问题分成几类。这一点可以说明你不知道的地方。第二，尽量给问题增加特点。换句话说，你要问的是越尖锐越好。第三，在问老师之前，学生应该问自己，问题的答案是否可以很容易地在书上找到。倘若是这样的话，就不要花老师的时间。一般来说，倘若用以上步骤提问，很容易找到答案。倘若还是要问老师，提问前的准备会让他觉得你很听话。
第四，全书分为三个阅读部分，——大意，细节，重点
学生坐下面对书本，拿起尺子，用彩笔等强调标记划线。看了一遍，每行都有记号。这是毁书，不是看书。这本书应该分三部分来读。
第一读是速读，读大意，但要求知道这一章讲的是什么。快速阅读就是翻书，跳读；阅读单词而不是整句话，以获得大致印象。习惯转弯，速度可以快得惊人。看大意，快翻两三遍总比快翻一遍慢翻好。二读是慢读，看细节理解内容。在第二遍阅读中，你可以在你不明白的地方用铅笔作为问号，但其他下划线或标记是不可用的。第三种阅读是选择性阅读，阅读重点。强调标记直到这最后一关才加，因为哪一点是重点只有仔细看了才能选。之所以需要先过二读，主要是因为倘若不经历一快一慢，很容易选错重点。
在大学里，选书读是极其重要的。好的书或文章要反复强调；一个普通的速读就够了。研究所的一流学生往往花更多的时间看书。
虽然我上面建议的阅读方法以大学生为主，但大多数也适合中小学生。花一两年时间养成这些阅读习惯后，你会发现阅读的乐趣很难想象是一种人道主义。