第五单元
单元要点：
1、借助注释和工具书读懂课文大意； 2、领会文章丰富的内涵； 3、积累一些常用的文言词语。
教学时间：15课时
桃花源记
教学目标：1．朗读、背诵课文； 2．理解积累一些文言实词； 3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。? 教学重点：（1）朗读、背诵文言文；（2）理解积累一些文言实词；（3）把握文章的叙事线索。? 教学难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学方法：诵读法、自主合作探究法教学时间：3课时?
第 一 课 时
一、导语：
我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！     这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章
二、作者简介：? ????陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。?? ?他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
三、 检查预习情况
读准下列加点字的音： ????豁然开朗（huò）???????屋舍俨然（yǎn）?????阡陌交通（qiān mò） ????黄发垂髫?（tiáo）?????便要还家（yāo）     刘子骥（jì）????
诣太守（yì）? 
四、课文分析? 1.朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）? 2.同学齐读课文。 3.利用工具书及课后注释，笔译全文。 
五、小结：（1）古今异义词  （2）一词多义? （3）判断句? 
第 二 课 时
一、回顾前堂，朗读课文
二、课文分析? ????1、给课文分段，归纳段意。?     按渔人行踪分三部分? ????第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。? ????第二部分（第2～3节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。? ????第三部分（第4～5节）：写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
? ?2、质疑解难： ????①渔人怎么发现桃花源的？?     讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。? ????②作者怎样描写桃花林的自然景色的？?     讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。? ????③作者怎样描写桃花源的生活环境的？?     讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。? ????④作者怎样描写桃花源人的热情好客的？?     讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。? ????⑤桃源人见渔人为什么“乃大惊”？?     讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。? ????⑥渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？?     讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。? ????⑦此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？?     讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。? ????⑧渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？?     讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。? ????⑨为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？?     讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
第三课时
三、总结结构，思考文章主题? ????全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）
四、背诵课文
板书设计：? 发现桃花源：?夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷?  （景色优美）?  进入桃花源:?
 所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻  （环境良好）                                  
怡然自乐                              （生活安定）
所闻：避秦时乱，来此绝境                   （与世隔绝之久）
所历：便要还家，设酒杀鸡作食                  （民风淳朴）
               寻向所志，遂迷，不复得路?      
 离开桃花源    欣然规往，未果，寻病终      似有而无的理想社会
无问津者?????????????  
教学反思：
学生对理解积累一些文言实词，认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想等认识得比较好。
短文两篇
教学目标：1、积累文言词句； 2、领会托物言志的表现手法。
教学重点：1、积累文言词句； 2、领会托物言志的表现手法。
教学难点：领会托物言志的表现手法。
教学方法：诵读法、自主合作探究法
教学时间：3课时
第一课时
教学内容：陋室铭
一、陋室图景，交流引读。
1、陋室展示：出示一幅陋室，让同学们观看思考。
2、交流引读：同学们，我们看了这幅陋室图景后，你有什么感受呢？你想说些什么呢？下面就让我们看看刘禹锡是怎样看待陋室的。（板书课题及作者）
刘禹锡（772—842），唐代文学家。字梦得，河南洛阳人。曾参加王叔文的政治改革，反对宦官和藩镇势力，多次被贬。有《刘梦得文集》。
铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。陋室，意思是简陋的房子。“陋室铭”的意思就是通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。
二、熟读背诵，积累理解。
1、读一读：
①教师示范诵读铭文，学生按要求在书中画出难读的字词来。
②学生多种形式朗读，并找出韵脚，体会文章的音韵美。
名、灵、馨、青、丁、经、形、亭
③学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。
2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。
3、理一理：全文可分为三层。
第一层（前6句）：运用类比立论。
第二层（中8句）：写室内生活情趣的高雅、室主人超尘绝俗的胸襟。
第三层（后4句）：用例证、名言来证明“陋室”不陋。
三、合作探究，诗句品析。
1、谁能找出能概括全文主旨的一句话。
“斯是陋室，惟吾德馨。”
2、本文是从哪些方面来表现作者的“惟吾德馨”的。
讨论明确：
周围景色：“苔痕上阶绿，草色人帘青。”写环境清幽宁静；
往来人物：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写与人交往高雅脱俗；
生活内容：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”写室内活动欢畅无虞。
3、铭文第一句在文中起什么作用？“山不在高”，“水不在深”类比什么？“有仙则名”、“有龙则灵”暗喻什么？
讨论明确：采用比喻和类比的方法，一方面引出文章的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有灵。
前二句类比“陋室”，后两句暗喻自己。
4、铭文最后一句引用孔子的话，有什么作用呢？
讨论明确：总结全文，说明陋室不陋。作者以古代名贤自喻，表现了高雅的志趣。
四、总结存储，课外延伸。
1、总结全文： 
通过对陋室的描绘，极力形容陋室不陋，抒发了作者独特的情怀，一个坦荡乐观、洁身自好、安贫乐道的文人形象跃然纸上。
2、课外延伸：
①背诵默写课文。
②表示不与世俗同流合污的诗文，在中国古代有许许多多。请同学们在课外阅读中注意收集，把它们抄写在本子上，比较一下看看哪一些诗文写得最精彩。
板书设计：        景：优美的自然环境    “上”、“入”——以静为动       
德馨    友：学问渊博的来客      主人：具有高雅脱俗的情怀   “陋室不陋”的原因
趣：恬然自适的生活      主人：安贫乐道的情趣、对世俗生活的厌弃
第二课时
教学内容：爱莲说
教学目标：1、理解莲花的高洁品格；2、理解托物言志的写法。 
教学重点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。 
教学手段：运用多媒体辅助教学。 
教学内容及步骤：一、导入课文。 
1、图片展示：学生欣赏无穷碧的莲叶，别样红的莲花，并吟诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。
例：唐诗中的“留得残荷听雨声”；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
2、交流引读：同学们，莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲
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